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《比的应用》说课稿（人教版六年级上册）

《比的应用》说课稿

一、分析教材、明确目标

《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学

生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的

基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是

“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效

地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为

今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。

从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我

将本课的教学目标确立为：

牐1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题

的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

牐2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以

及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括

的能力。

牐3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主

探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评

价自我，欣赏他人。

根据上述观点，我认为本课的重点和难点都在于：理解按比例分

配应用题的结构特征和解题方法。

新时代的课堂，是信息技术的课堂，本课我设计了一个多媒体课

件予辅助教学。

二、教中孕法、学中得法

所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。因此教学中要因势利

导，采用合理的教法，教给方法，掌握学法，学会用法。因此本课的

教学法我总体归纳为两点：

1、创设情境，为自主探究形成氛围

牐牎妒学课程标准》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验

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和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。

要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，

使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。”本课

教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实

际较远，放手让学生自己探索有一定难度。为了创设好学生自主探索

的情境，本课设计从学生感兴趣的孙悟空、猪八戒的故事引入教学。

根据劳动付出比为5：3，总收入为160元，放手让学生自己探索，得

出多种解决问题的新方法。这样，在解题策略的过程中：学生既懂得

用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法；每位学生都体

验着参与探索的乐趣。而在拓展延伸时，诱导学生迁移运用探索发现

的新方法来解决新问题，并分析用新的方法解决新问题的思路。从而

也就解决了课本例3的问题。这整个环节即：发现问题--提出问题--解

决问题--发现新方法--运用新方法解决新问题。在这样的探索学习中，

使每位学生的数学认知结构都能得到不同程度的拓展，每位学生都体

验着探索成功的喜悦。

2、自主探究，为合作学习创设平台

牐牎妒学课程标准》指出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身

的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际

问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。本课采取自主探究、

合作交流的学习形式，引导学生“在沟通比与分数的联系基础上，发

现问题、独立思考、提出问题、小组合作、解决问题、交流探究、发

现新方法。在与他人交流中选择合适策略，丰富自己数学活动经验过

程中，学会分析、比较、归纳、综合，促使数学思想方法的发展，经

历数学知识的产生与发展，体验主动参与合作探究，获得新知识的愉