OBE理念下应用型高校《信号与线性系统》课程改革与实践.docx

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OBE理念下应用型高校《信号与线性系统》课程改革与实践

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摘?要：为了突出培养“高素质应用型”人才，结合笔者学校实际情况，该研究在新工科背景下，以OBE教育理念为导向，对课程教学体系、课程培养目标、教学内容、实践教学模式、考核方式等环节进行改革与实践，将创新应用型人才培养理念贯穿整个教学改革过程，切实提高学生的工程实践能力和创新应用能力。科学合理地构建课程教学体系，必将对该校培养应用型人才起到促进作用。

关键词：新工科?OBE理念?课程改革?应用型人才?创新应用能力

：G642.0??：A：1672-3791（2019）09（a）-0125-02

2017年2月，“新工科建设复旦共识”中明确提出地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用，培养胜任行业发展需求的创新型应用人才[1]。作为以人才培养为核心职能的高校，在强调产出和“新工科”改革以适应新需求的大背景下，建立以OBE（Outcome-BasedEducation）為导向，以大学生创新创业能力培养为目标，科学合理地构建课程教学体系，必将对笔者学校培养应用型人才起到促进作用。结合笔者学校人才培养实际，该文以提升通信工程专业学生的课程学习效果和工程实践创新能力为目标，以OBE理念为导向，以校级重点课程《信号与线性系统》为对象，为提升通信专业人才培养质量提供有力保障。

OBE是基于学习产出的教育模式，它以教育结果为导向目标，代表教育改革的主导方向。该模式具有“以学生为中心”“以能力为本位”“以个性评估为动力”“以持续改进为重点”的特点，已成为欧美各国教育改革的主流理念。OBE理念作为一种对传统教育模式的革新，在提高教学质量、检验教学效果和培养合格人才等方面具有重要意义。

1?《信号与线性系统》课程改革与建设实施方案

《信号与线性系统》课程是通信工程专业的专业核心课，该课程的理论性、实践性都很强，它作为一门引导学生从电路分析的知识跨入信息处理与传输领域的关键性课程。因此，有效提升学生的专业基础技能和教学成效，不断探析和改进适合我校学生特点的教学改革在该课程中的应用很有必要。

根据创新型人才的培养目标要求，制订科学、合理的理论和实验教学计划，将信号与线性系统与相关信息技术融合，按照创新人才培养的实践能力要求，提出基于能力培养纵向驱动形式的课程设计思路：将理论知识与工程技术进行融合，合理衔接实践课程，不断修正专业实践教学体系，突出以工程应用能力为主线进行课程整合，划分课程层次和模块结构，提升学生的实践能力、工程能力和创新能力。

2?构建“以学生为中心、以能力培养为引导”的课程教学体系

以能力培养为主线，重构课程教学体系，以应用性与实践性为导向，注重课程目标与培养目标的关联性，对未来从业人才的知识、能力和素质进行回溯式分解，把课程目标定位在学生的综合职业能力和社会适应能力的培养上，制定行之有效的教学计划和基于OBE理念的课程教学大纲，以学生的主动学习不断反馈为驱动，持续改进教学过程和学习过程。根据学校办学定位及专业人才培养目标，结合课程的特点和基本要求，制定《信号与线性系统》课程教学目标。课程目标与相关毕业要求指标点的对应关系如表1所示。该课程教学目标分为3个层次如下。

（1）知识层次——明确信号、系统的描述及特性，信号特征分解的思想和方法，信号系统的时域和变换域分析的基本理论和方法，信号的采样理论。

（2）能力层次——利用信号系统原理和数理方法对实际问题进行建模、分析、设计滤波器，实现期望信号的提取、辨识和应用，解决实际物理问题的能力。

（3）思维层次——运用信号系统中的数学概念、物理概念及工程概念发展学生思辨能力，提高科学学习方法和创新思维能力。

3?优化教学内容，进一步强化基本理论与实际应用的联系

以OBE理念为导向，要求教学内容从实际需求出发，层层递进到具体理论内容，最后将抽象化的内容与其对应的物理概念及过程相联系。注重工程实际应用背景，将信号与线性系统学习与工程案例分析、科研成果相结合。例如，将无线广播业务与专业知识中的无失真传输和正交频分复用技术相联系，所涉及的基本理论包括傅立叶变换、卷积定理和滤波器设计等[2]。在教学实施过程中注意理清实际应用与基本理论的对应关系，将理论知识渗透到实际工程应用中，真正做到理论联系实际。

4?以学生为主体，构建“分层次、递进式”的实践教学模式

按照基本、专业、综合模块的架构组织安排实践教学环节，进行分层次设置实验内容的难度，同时将科技竞赛、工程项目研究、校企合作等纳入到实践教学模块中，实现教学与企业及产业“零距离”对接。融入MATLAB、LABVIEW、Multisim等现代仿真软件和科学计算工具，通过仿真软件让学生独立设计实现信号处理和系统设计有关的真实工程案例。根据学生兴趣爱好和进