对初中英语课堂教学的探索.docx

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对初中英语课堂教学的探索

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〔摘要〕新课程英语教学，体现了“以生为本，全面发展”的教育理念，注重学生的基础知识与基本技能的发展的同时，更多的体现了发展学生的情感态度与审美价值观，以此来提高学生的英语综合素养。正是基于以上要求，教师应优化课程资源，创新教学思维和模式，不断地满足学生学习发展要求。

〔关键词〕初中英语课堂教学

1精心组织活动，寻找“兴趣点”初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，带着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。如JuniorEnglishforChina，Book2A，Unit6Findtherightplace，教师可设计这样的一个游戏：全班学生分为五组，按不同线路进行校园寻宝，找到期的宝物便是各自的奖品。游戏规则如下：在校园内每条寻宝线路上隐藏五件宝物，每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英文纸条，队员必须按字条说明的线路在规定的时间内寻到自己线路上和宝物才有效，如果寻来别组的宝物，则要受罚。玩法：教师在教室里向各组宣布第一站的行军路线，然后各组同时出发。以A组为例：Thefirst：Gooutoftheclassroomandturnright.Walkalongthisroadandtakethefirstturningontheright.Goupstair（上楼）tothethirdfloor（第三层楼）thenturnrightagain.It’sabout10metersalong.There’sapencil-boxbehindthefloor.当A组按字条提供的线路字条：Thesecond：Goalongabout35metersandupstairtothe5thefloor.Intheschoolcomputerroom，therearetwobooksontheteachers’desk.OneisaChinesebook.TheotherisanEnglishbook.They’reyourpresent，butyouhavetoopentheEnglishbookandreaditatpage50.It’lltellyouthewaytothenextplace.A组学生看懂写在英语书50页上的内容后就会速去下一站。

这样一站接一站直至最后一站。教师把5个组的最后站都设在教室的讲台上，同时在上站的字条里告诉队员你们将寻到的宝物是什么。当各队在最后站（讲台上）取宝物时，教师便知道各组是否按自己的行军线路找到自己的宝物。在大家的努力下，终于完成了寻宝任务。而教师通过设置游戏也达到了教学的目的。这种活动，利用了学生的兴趣点。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的教学活动中受到浓浓的趣味。这种兴趣点的寻找和利用化解了教学难点，避免了机械重复，起到了由难化易的教学效果。

2教师要给学生营造朗读的环境在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：一是帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。二是树立“大教材观”。即以教材为依据，把日常生活当作语言大教材，让学生回到实际的生活情景中去模仿、体验、感知句型对话，使具体的语言环境推动语言感觉的形成。三是让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。四是在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。这是形成语感的基础。最好采取“限时法”实现目标，要求他们做到最快速、最大声、最清晰。同时，还要帮助他们克服很多有碍阅读的不良习惯，增强他们对语言的感受性。

3玩中有学，学中有玩，单词记忆见效快记单词，运用词汇是每个英语学习者的最大障碍。教师要注意让学生在各种情景中慢慢学会习得单词、分析单词、比较单词，而不是死记硬背单词。教师可以把要掌握的单词的各种不同形式展现给学生，根据不同学生的记忆特点，采用各种图片、游戏、音乐、顺口溜、动作表演的形式进行渗透。如“family”可以用形意结合的方式：FatherandMother，Iloveyou.这个句子的每一个首字母就可拼成“家庭family”这个单词。

又如“河马hippo”这个单词，“Hi河马（屁屁）（pp）圆（o）溜溜”组成一个单词“Hippo”等，这样不仅能让学生尽情投入，还能减轻学生的心路压力和负担，给学生创造一个轻松的语言记忆方法和语言习得环境，也使得课堂充满