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初中英语教学中合作学习的组织和实施探讨

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黄海忠

摘要：小组合作学习作为新课程改革的教学产物，重点突出了学生的主体地位，要求教师将教学重点集中在学生身上，从学生的需求出发进行教学设计，重视培养与提升学生的自主学习能力，使学生在英语课堂中既学习到知识，又提升技能。同时，合作学习方式的应用，使得师生之间、学生之间的联系更加紧密，学生间的交际越来越多，团队互动也频繁起来，这对促进学生的全面发展和健康成长具有重要意义。基于此，本文章对初中英语教学中合作学习的组织和实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中英语;合作学习;组织;实施

：A：A：（2021）-15-053

引言

合作学习为将小组作为学生学习的单位，合作完成由老师布置的学习目标，同时需要对小组内的成员进行准确有效的分工，学生们可以在小组内积极讨论完成目标的最佳途径。小组合作学习方法不但是一种学习方法，更是一种策略。其与陈旧的教学方法有所不同，此种合作学习方法将学生的学习地位放于中心地位，这样更可以激发起中学生的学习兴趣与主观能动性。

一、合理地划分学习小组

初中英语教学中应用小组合作学习方式，教师首先要对小组成员进行合理划分，从而高效发挥合作学习的优势，让学生在小组合作中实现知识积累与能力提升。合作学习是以小组为单位的，所以小组的设置并不是为了合作而合作，也不是为了单一地解决某些问题，而是给学生提供合作探究的平台和机会，让学生将所有关于学习方面的问题在这个小组中进行解决。因此，小组在学生学习中的作用十分重要。在合理划分合作小组后，教师还要设置一个小组长。小组长要具备较强的专业基本功、组织能力、表达能力，能够带领小组成员合作学习，营造良好的学习氛围，进而提升初中英语学科的学习质量。

二、布置合适的合作学习任务

合作学习模式作为一种新型的学习方式，有着其自身的应用优势，教师需要合理地应用，这样才能够发挥合作学习模式的最大价值。在初中英语教学过程中，教师不能过于依赖合作学习模式，在应用合作学习模式的时候不能过于盲目，要结合学生的学习特点以及实际能力和学科特点，为学生布置学习任务，让学生进行合作探究，从而促进学生英语学习能力的提升。科学地布置学习任务，可以说是开展英语合作最有效的途径。例如，讲解“Wheredidyougoonvacation”这一部分内容的时候，教师可以提前为学生布置合作学习的任务，让学生分成小组预习本单元的内容，先熟悉教材中出现的一些新词和短语，对此进行归纳和整理。学生还需要准备一篇和度假有关的英语内容，可以介绍风景，也可以是度假的前期准备等，在课堂上进行独立的表达。

三、教师适时指导与点拨

通过合作学习，教师和学生可以建立一个有效的英语课堂学习方法，进而实现班级资源的有效整合，同时也为初中生的合作学习创造条件，使教学内容具有其开放性和挑战性的特点，显示出英语学习过程和讨论的价值。例如在授课过程中，在文章的处理上，老师不能整堂课侃侃而谈“说”得“尽兴”，要把适度的问题留给学生，留给学生交流合作的机会，比如文章这段为什么要这样描述？文章这样描述的意义是什么？授课教师可以在讲完课文背景之后就开始向学生“抛”出问题，根据学生个体的生活经验和自身的知识，学生对问题会有不同的看法，教师所要实现的就是引导作用，将初中生们不同的观点最后总结、融合进课堂教学之中，得出问题最后的结论。

四、建立合理的激励机制

充分激发学生的兴趣与主动性是初中英语教师教学工作的重中之重。学生在小组学习的过程中缺乏主动性会影响教学效果，学生在学习的過程中，只有保持良好的学习态度，才能够不断提高学生的学习效率。因此，在今后的教学过程中，教师要制订合理的、恰当的激励机制，积极地鼓励学生踊跃地参与到小组的学习合作与讨论过程中。对于表现好的学生教师要对他进行表扬，对于相对内向的学生教师也可以采取相关的奖励措施，给学生进行信心方面的塑造，促使他们积极地参与到学习中来。

五、实施客观、多元的合作评价

首先，在复习环节，学生要对课前预习知识进行检查，对课中知识进行反馈。在自学中，学生要明确学习目的和学习任务，自主自觉地展开学习互动。在合作环节，学生根据学习需要进行合作学习，可以促进能力提升。而反刍可以理解为质疑和解疑。学生可以通过分层的方式对学习内容进行反馈，实现分层达标。总结可以分为个人总结、小组总结及班级总结。通过客观、多元的评价方式，师生都可以在教学和学习过程中进行反思，得到成长。这对于学生英语学习水平的提升和英语高效课堂的打造均具有重要影响。例如，教师可以根据具体的教学目标，给各个小组设置任务，然后由小组长组织成员对问题进行讨论，之后采取实质性的举措，各小组派出代表回答问题。同时，学生可以采用这样的方式对本节课的学习内容进行有针对性的复习和评价，从而提升本节课的