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指挥类本科学员的学习自主性问题分析

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周煜然

摘要：近年来指挥类学员因为学习能力较差导致不适应部队的情况时有发生，本文从军校指挥类本科学员的实际出发，从意识、资源、场所、氛围四个方面系统分析了学员学习缺乏自主性的原因，并且针对上述原因提出应对措施和建议。

关键词：指挥类学员自主学习本科教育

：G64：A：1003-9082（2020）05-0-01

引言

培养技指合一的高素质新型军事人才是指挥类本科学员的培养目标，目的是为了向部队输送大批懂技术、会管理的职业军官，提高部队信息化建设水平。这要求学员不仅要有过硬的军事素质，还必须拥有丰厚的科学素养和很强的学习能力。但受目前的军校人才培养方式和客观环境的限制，大批毕业学员与部队任职实际需要发生偏差，导致不适应部队的现象屡有发生。因此有必要分析导致学员自主学习动力不足的原因，并提供相应的整改措施。

一、影响指挥类本科学员的学习自主性的因素

1.部分学生缺乏自主学习意识

一是应试教育影响。很多学员在填鸭式的应试教育环境中长大，习惯在课堂上被迫接受知识，缺乏自主探索精神。高等教育不同于义务教育，更加强调启发式教学，教员在课堂上以引导为主，大量资料需要课下自主查询。缺乏老师和家长的督促，很多人丧失了学习的意识。

二是军校繁重的课程压力。军校性质特殊，课程设置中除了一般大学的专业课之外，还设有大量的思想政治和军事类课程。虽然其出发点是为了提升学员的知识储配和综合素质，但不可避免压缩课余时间，造成学员不能自主扩展性学习。

2.自主学习资源匮乏

一是严格的军事保密规定导致网上资源受限。军校出于管理和保密的需要，对智能手机严格管控和限制，学员无法随时随地运用互联网上获取学习资源。学员队虽然设有军网机房，但设备老旧，数量少，网速慢，开放时间固定，校内的大型机房则需要繁琐的审批程序，无法满足学员队百余人同时使用的需求。

二是严格的管理模式导致学员自主时间少。学员队管理强调集体行动和整齐划一，遵循一日生活制度，对学员请假把控很严，不能自由出让图书馆，随便与教员沟通。军校还有大量的体能训练和思想教育任务，时间碎片化严重，自主利用时间很少。

3.自主学习场所拥挤

目前军校学员队内部普遍缺少固定的学习场所，为了方便管理，往往将全部人员集中于几个小房间内，造成自习室内十分拥挤，缺乏讨论交流的空间，导致学习效果和学习效率下降。

4.缺乏自主性学习氛围

一是军校固定的培养模式导致学习动力不足。军校的培养模式和政策相对单一固定，学员不能依据自己的兴趣和特长转改专业。特别是指挥类本科学员不能直接考取研究生的政策让很多人十分失望，学好学坏都能够毕业的消极思想广为传播，学习积极性大幅下降。

二是部分同志认识错误。很多学员经过十年寒窗苦读，以优异的成绩考入军校，成为人人羡慕的对象。但由于对部队需求和院校培养目标认识不到位，认为上了军校就是有了铁饭碗，毕业包分配，工作生活不用愁，大学学好学坏都一个样。不少人抱有“歇一歇脚，舒舒服服过日子”的想法，学习积极性不高，将大学四年的宝贵时间白白浪费。

三是指挥类专业引导出现偏差。指挥类专业的很多队干部过度强调指挥素质的重要性，忽视学习能力的培养，在评功评奖方面也往往向管理能力强和体能优的学员倾斜，让不少学员产生了“指挥类只要懂军事就行了，学习是技术类的事”的“读书无用论”的错误认识。不少学员将主要精力放在提升军事素质和管理能力这一方面，忽视了学习能力的养成对个人综合素质的提高和长远发展的影响。

二、提升培养指挥类本科学员学习自主性的举措

1.加强自主性学习教育，培养学生自主学习意识

一是要转变教学观念，树立学员主体地位。教职员工要改变原来教员和学员之间严格的上下级观念，重视营造平等、民主的学术氛围，注重运用引导和启发式教学的方法，激发学员学习的主动性和积极性。学生自己也要注重培养独立思考能力，学会自主探索。

二是要根据需要合理制定培养方案。首先要认真调研，根据部队实际需求量身制定指挥类学员的人才培养计划，裁撤不必要的课程，适度增加关乎学员核心任职能力的课程，真正减轻学员学习压力，提高任职准备。

2.为学生提供充足的自主学习资源

一是在确保保密安全的前提下应该尽量放开智能手机和网络的使用限制，鼓励学员利用好网络学习资源。升级军网机房，不再将其流于形式，方便学员获取内部网络资源，

二是转变管理模式，注重以人为本。管理的最终目的是为学员的成长成才服务，切不可本末倒置，陷入为管理而管理的误区。在保证良好的纪律前提下，可以适度“松绑”，给予学员信任，做到纪律与人性的统一，方便其自主利用课余时间来提升自我。

3.积极扩建自主学习场所

学校应加大对自习室等基础设施的建设投入，提够良好的学习环境。学习室内应该购置增添桌椅和投影仪等电子设备，墙壁上可以张贴标语，设立学习标兵的