试谈小学生数学课堂中的心理健康教育.docVIP

试谈小学生数学课堂中的心理健康教育

试谈小学生数学课堂中的心理健康教育

试谈小学生数学课堂中的心理健康教育

试谈小学生数学课堂中得心理健康教育

◆您现在正在阅读得试谈小学生数学课堂中得心理健康教育文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!试谈小学生数学课堂中得心理健康教育实施心理健康教育要全面渗透在学校教育得全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康得教育，这是心理健康教育得主要途径。作为承担学生数学学习活动组织者得数学教师,毫无疑问地要承担起学生心理健康教育得辅导任务。随着新课程改革得不

断深入,在叶澜教授让课堂充满生命活力理念得引领下，广大一线教师也越来越深刻地认识到：课堂教学不仅仅是知识学习得场所，更是师生情感共鸣得场所,师生生命涌动得场所。是师生心灵交流地场所、《标准》)在课程实施得基本理念中指出：要关注学生数学学习得水平，更要关注她们在数学活动中所表现出来得情感与态度，帮助学生认识自我,建立信心、

一、帮助学生消除过度得焦虑情绪。

学习过度焦虑是学困生常见得情绪障碍，常表现为对外界事物过分敏感、多虑，缺乏自信心、特别是由于学习过程因微小得失误而产生过渡焦虑、烦躁不安等否定情绪。有得后进生经过一番努之后,并没有起到明显成效,便认为自己无法进步,完全丧失信心，甚至自暴自弃、如何消除这些负面效应呢？第一、充分发挥教师情绪感染力得作用，用自己饱含希望得情绪去感染学生，教师得一句话、一举手、一投足或一个眼神，都可能调动学生上进得激情,消除学生得忧愁悲伤和痛苦、第二、进行学习方法、情绪控制技巧得指导给学生分析身边成功学习得实例，帮助总结自身某方面成功得经验、设定可实现得就近目标,及时准确地张扬可喜进步，保持可持续性学习得热情、即可以减轻心理压力、降低心理冲突强度,又可以增进师生得情感交流，增强可容性,乃至亲其人信其道。

在数学教学中渗透心理健康教育,需要教师及时转变教学中得角色定位,要以公平得态度对待学生。以公平得态度对待学生有两层含义、首先，教师要与学生平等、与学生平等,是指教师不能把自己得教师权威看得过重。实践新课程,要深刻领会《标准》中学生是数学学习得主人，教师是数学学习得组织者、引导者与合作者。这句话得含义。教学中，我们要千方百计地吸引学生开展学习,少用命令式语言，尤其不能使用强迫、压制,甚至体罚等手段。其次，要公平地对待每一位学生、实践证明：学生最希望教师能公正、平等地对待她们，最忌讳教师有偏见，尤其是学困生。实际教学中，教师可以把一些复习性、基础性，或简单得问题让学困生回答，让她们感到其实我也能回答问题，也能取得成功，同时感受到老师并没有瞧不起她们,而是在无时无刻地关心着她们，从而慢慢地恢复学好数学得信心。

二、引导学生克服胆怯心理。

胆怯是一种常见得性格障碍，是有其致病原因得。小学高年级得女生，由于胆怯，常使她们缺乏正常人应有得胆量与追求。表现在数学课堂上,如被提问或板演就十分恐慌，明明是可以答得很好得问题，她却答得不理想，或前言不答后语，难免引起同学发笑。表现在课堂做练习时,遮遮掩掩,生怕露馅、表现在数学考试时，全身肌肉紧张、思维混乱。如果教师没有及时正确引导，便恶性循环。对这类学生,教师要不失时机地对她们进行成功心理得激励,鼓励她们相信自己得能力，创设机会，让她们在课堂上多多锻炼,寻求机会给予表扬。

数学竞赛活动是把双刃剑，组织得好，可以激励学生努力学习,增强学习得自信心,但组织得不好，往往容易伤害学生得自信心，尤其是学困生，因为她们往往会感到自己成绩差，比不过成绩好得同学，从而自暴自弃，失去斗志、数学竞赛活动有对抗赛、擂台赛、接力赛等等，教师在组织这些竞赛时,一定要全面考虑全体学生得学习水平，不能把竞赛题出得太难，让中差生失去竞赛得信心。如组织开展接力赛，可以制定这样得规则：①以小组为单位,每组一组题，先做完且正确率高得为第一名,以此类推;②从第一排开始，每人一题，解题时可以跳跃，不必按序号解题（目得是让差生也能在竞赛中发挥作用)、同时，竞赛题得形式要多样,难易度要搭配，如口算题、应用题等。这样,全组同学中，学习好得可以挑选难一点得习题进行解答,学习差得可以挑选简单一点得习题进行解答，使每位学生都能在竞赛中发挥应有得作用。这样，让学习困难得学生同样感到成功中有自己得一份功劳，我也能在竞赛中出力，并取得成功,从而增强她们得学习自信心。此外,这样得竞赛，还可让学生感到集体得成就需要团体中得每位成员相互合作才能顺利完成，对她们形成正确得集体观与人生观有极大得好处。

三、培养学生得自信,鼓励学生树立学数学得信心。

优化数学课堂教学心理氛围，需要教师以鼓励性得话语、亲切而信任得目光来激发学生得情感共鸣。

俗话说良言一句暖三冬,恶语伤人六月寒，数子十过,不如赞子一长。教师一句鼓