全日制专业硕士心理问题及对策.docx

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全日制专业硕士心理问题及对策

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朱剑平马亮王杭菊

摘要：心理健康教育是研究生教育的重要环节，本文关注了我国全日制专业硕士的心理健康问题，探究并分析了其产生的原因，提出解决其心理问题的方法，

关键词：全日制；专业硕士；心理健康；对策

作者简介：朱剑平，武汉大学化学与分子科学学院党委副书记；马亮，武汉大学化学与分子科学学院辅导员；王杭菊，武汉大学化学与分子科学学院学工办副主任。(湖北武汉430072)

为适应我国社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、专业硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向、艺术硕士等管理类专业和少[来自wWw.lw5u.coM]数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收研究生，实行全日制培养。随着全日制专业硕士招生规模的扩大，各培养单位的教育模式尚处在探索阶段，培养方案也在动态调整中，这都会对学生的心理健康产生影响。但是他们的心理健康问题却很少受到关注，因此，加强和改进全日制专业硕士研究生的心理健康教育具有重要的理论和实践意义。基于此，我们以全日制专业硕士为研究对象开展了调查研究。

一、全日制专业硕士存在的心理健康问题

目前，全日制专业硕士这一特殊群体的心理健康教育处于几近空白的状态。他们当中存在学业压力大、社会认可度低、孤独感强、婚恋压力大、就业压力大等等…。但相对于学术型硕士而言，他们也存在一些特殊的心理健康问题。

1．自身发展前途不明。专业硕士以前的培养模式是在职性质。对专业硕士认知上的错误也导致他们在就业时受到部分企业的偏见，影响其就业前景。全日制专业硕士毕业时虽然可以拿到双证，但是因为我国2009年才开始设立全日制专业硕士模式，无论从个人角度还是从学校培养模式的角度来说，实际的学位培养方式和定位尚不完全明确，部分学校的培养方式与学术型硕士仍未能完全区分，导致全日制专业硕士在求职和发展过程中无法准确定位，就业前景不乐观。另外全日制专业硕士不仅课业繁重，还要参加实习，对于志在科研的学生，容易因为自身愿望难以实现而产生焦虑感和挫败感。此外，由于全日制专业硕士不能直接攻读博士学位，对于有志于学术的学生，博士生入学考试也带来巨大压力，随着年龄的增长，容易在工作与考博之间迷茫，发展前途堪忧。

2．学制短造成的理论知识和实践能力匮乏。全日制专业硕士教学方式更注重实践，其理论知识往往不如学术型硕士扎实，学习的课程往往与其研究方向不一致。专业硕士第一学期需要上课，第二学期才真正开始研究工作，第二学年开学就要面临找工作或升学的选择，较短的学制也使其自身能力得不到真正的提高。

3．专业认同感缺乏。由于专业硕士所在课题组重心不同，且每个方向的专业硕士人数较少，往往会形成同是专业硕士却无法交流学术问题的情形，这也削弱了其对所在专业的认同感，认为专业培养模式不够规范，并可能引发对立情绪。由于缺乏学术交流条件，通常的学科讲座又是偏向于基础研究，专业硕士往往觉得难以在自己的领域中获得较好的指导，在培养过程中只能“单打独斗”，导致孤独感和畏难情绪的产生。

4．自卑感相对较强。全日制专业硕士在我国发展时间短，所占比例仍然不大。硕士生导师对专业硕士的教育方式与学术型有差别，部分导师对其关心不够。加上一部分学生的初衷并不是读专业硕士，只因考试失利而不得以就读，在他们的心里存在着一种对学术硕士可望不可求的思想。同时由于各高校专业硕士的奖学金比例都不高，部分学校对专业硕士与科学硕士奖学金区别对待，大部分专业硕士都需要承担高额的学费，经济压力大[来自Www.lw5u.Com]，加之学制短，如果通过社会兼职缓解经济压力，在学习科研和社会兼职两者间都很难兼顾。以上各种原因导致专业硕士研究生在人际交往、社会活动方面受到限制，加深了他们的自卑感。

二、解决全日制专业硕士心理健康问题的途径

对研究生进行心理健康教育可以提高其心理素质，但开展心理健康教育工作前必须对此工作有正确的定位，这是顺利开展研究生心理健康教育工作的重要前提之一。我们应认识到心理健康教育是外因，关键因素是研究生自身也就是内因，这就要求研究生提高自我调控能力和社会适应能力。心理健康教育是一个长期过程，我们要通过各方面的共同努力，为研究生提供良好的成长成才环境。基于此，笔者认为解决全日制专业硕士心理健康问题主要有以下几个途径：

1．建立完善的全日制专业硕士心理健康教育服务体系。目前，全日制专业硕士面临日趋严重的心理健康问题，因此建立完善的心理健康教育服务体系迫在眉睫。第一，构建心理问题筛查、跟踪、干预、控制一体化的工作机制，把建立完整的心理健康档案作为高校学生管理工作中的一项基础