第1节 自然环境对民居、服饰和饮食的影响（作业教学设计）2023-2024学年七年级地理下册同步备课（中图版）.docx

第1节自然环境对民居、服饰和饮食的影响（作业教学设计）2023-2024学年七年级地理下册同步备课（中图版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1节自然环境对民居、服饰和饮食的影响（作业教学设计）2023-2024学年七年级地理下册同步备课（中图版）

课程基本信息

1.课程名称：地理——自然环境对民居、服饰和饮食的影响

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级

3.授课时间：第1节，45分钟

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括区域认知、地理实践和地理综合思维能力。通过分析自然环境对民居、服饰和饮食的影响，学生能够理解并运用地理知识，提升对地理环境与人类活动之间关系的认识。同时，通过观察、讨论和实地考察等实践活动，培养学生的地理观察力、思考力和创新能力。此外，课程还将强调团队合作和沟通能力的培养，鼓励学生在小组活动中共同解决问题，提高人际交往和协作能力。

学情分析

本节课面向的是2023-2024学年七年级的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。他们在之前的地理学习中，已经对自然环境有了初步的认识，掌握了基本的地理知识。学生在知识方面具备了一定的基础，但对自然环境如何影响民居、服饰和饮食的深层次原因还需进一步引导和探究。

学生在能力方面，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。他们能够通过观察自然环境，提出问题并尝试寻找答案。但在地理实践方面，学生可能缺乏实地考察的经验，这对他们理解自然环境与人类活动的关系造成一定的影响。

在素质方面，学生普遍具备良好的团队合作精神和沟通能力。他们在小组活动中能够积极参与，共同解决问题。这对本节课的小组讨论和实地考察环节具有重要意义。

总体来说，学生在知识、能力和素质方面具备了一定的基础，但还需要老师在教学过程中针对他们的特点进行引导和激发，以提高他们对自然环境与人类活动关系的理解和认识。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。讲授法用于向学生传授自然环境对民居、服饰和饮食的影响的基本知识；讨论法用于引导学生探讨不同自然环境下的民居、服饰和饮食特点；案例研究法用于分析具体实例，让学生深入理解自然环境与人类活动的关系。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、小组讨论和实地考察等，以促进学生参与和互动。角色扮演让学生亲身体验不同自然环境下的生活，增强对自然环境影响的直观感受；小组讨论鼓励学生发表自己的观点，培养团队合作和沟通能力；实地考察让学生亲身体验自然环境，提高地理实践能力。

3.教学媒体的使用方面，将利用多媒体课件、地图和实物模型等辅助教学。多媒体课件生动展示自然环境与民居、服饰和饮食的关系，激发学生的学习兴趣；地图和实物模型有助于学生直观理解不同地区的自然环境特点，提高区域认知能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然环境对民居、服饰和饮食影响的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自然环境对民居、服饰和饮食有什么影响吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自然环境对民居、服饰和饮食影响的图片或视频片段，让学生初步感受自然环境的影响。

简短介绍自然环境对民居、服饰和饮食影响的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自然环境对民居、服饰和饮食影响的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然环境对民居、服饰和饮食影响的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然环境对民居、服饰和饮食影响的定义，包括其主要影响因素。

详细介绍自然环境对民居、服饰和饮食影响的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.自然环境对民居、服饰和饮食影响的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然环境对民居、服饰和饮食影响的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然环境对民居、服饰和饮食影响的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然环境对民居、服饰和饮食影响的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自然环境知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然环境对民居、服饰和饮食影响的相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然环境对民居、服饰和饮食影响的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括