关于交互式微课的应用、发展趋势若干问题的探讨.docx

?

?

关于交互式微课的应用、发展趋势若干问题的探讨

?

?

摘要：文章梳理并分析了交互式微课的研究现状以及目前使用比较广泛的交互式微课开发技术，根据微课交互性高低将微课分为了三种类型，分别是单向传播式微课、浅层次交互式微课、深度交互式微课。同时从传统微课资源平台、虚拟现实技术、人工智能三个方面展望了交互式微课的发展趋势。

关键词：交互式微课;大数据;虚拟现实技术;人工智能

自2010年起，微课开始在我国兴起，經过近多年的研究和发展，出现不少理论和实践研究成果，这为我国的微课实践提供了强有力的支撑。但是当前的微课多数是以微视频作为主要的教学资源，学习者主要采取单纯听讲的形式，缺乏相应的反馈练习与巩固应用，并且容易发生学习中途放弃的情况。为此，设计和制作具有反馈练习、留言、语音、视频，同时能利用大数据分析学生学习情况的交互式的微课应运而生。

一、交互式微课研究现状

笔者通过主题“交互式微课”在CNKI文献查询，共检索出68篇相关文章。CNKI提供了一种对全部检索文献进行计量可视化的分析，非常直观和方便。从发表年度趋势来看，交互式微课的研究从2015年开始，在2017年出现第一个高峰期，预计在2020年将达到第二个高峰。这说明对于交互式微课的研究基本趋于稳定并且有上升的趋势。从关键词分析来看，占比最多的还是“微课”“交互式微课”，我们发现“翻转课堂”“设计”等关键词出现的频率相对来说也比较高，同时以交互式微课开发技术平台或软件为关键词的文献也不在少数，比如说AdobeCaptivate、CamtasiaStudio、Storyline等。这说明目前对于交互式微课的研究已经聚焦理论和应用上了，随着不断地深入研究，更多的理论经验和更快捷、更方便地制作平台和软件也将出现。

二、微课的三种应用类型

为了对交互式微课的应用做一个对比，我们把传统的以视频为主要学习资源的微课列出来做一个完整的对比。根据微课交互传播的不同程度，我们把微课分为单向传播式微课、浅层次交互式微课、深度交互式微课。

（一）单向传播式微课

常规以短视频为载体的教学信息呈现，包括微课、课堂实录、微课程、MOOC、SPOC、翻转课堂等。这类微课的特点是学生在学习上处于被动学习的状态，学生主体性不能得到体现。表1是与微课相关概念的比较。

（二）浅层次交互式微课

目前关于这类微课的应用已逐渐呈现，据CNKI论文文献检索研究来看，使用的技术和软件平台有很多，文章汇总了常见的交互式微课工具和平台，按照教学平台类、软件操作类、页面翻转类、课程管理系统类、场景模板类进行了分类。这种类型的微课能提供简单的重复播放、习题练习、信息采集等功能，有些软件或平台已经能够提供初步的沉浸体验，表2是汇总了各类交互式微课开发工具和平台，仅供参考。

（三）深度交互式微课

深度交互式微课是指有较强的设备交互、环境交互以及社会交互作为支撑的一类教学资源。学生在深度交互式的微课学习过程中，可以借助相应的设备进行亲身体验，可以对微课内容涉及的学习环境有类似于自然环境的真实感受，可以与同伴之间进行及时流畅的交流体验。这种深度交互式的微课正是虚拟现实技术所追求的目标。总之，深度交互式微课注重学生的真实情感体验、自主知识构建、流畅的同伴以及师生交流。

三、交互式微课的发展趋势

随着“互联网+”和教育信息化发展的不断深入，交互式微课不仅会在理论研究，资源制作、平台优化上有长远的发展，而且随着新技术的不断介入，例如大数据、虚拟现实技术、人工智能技术，交互式微课必将在教育教学中起到重要的作用。根据目前的文献检索，我们已经能发现大数据、虚拟现实技术、人工智能在微课中的应用研究。据此，笔者根据目前交互式微课开发技术的使用范围和智能化程度，按照金字塔方式列出的三个层次，展望交互式微课的发展前景，见下图。

交互式微课开发技术的发展层次

（一）传统视频、课件资源平台

不管是以单一视频为基础的传统微课，还是结合各类技术和平台的交互式微课，它们仍旧是目前微课资源的主体。各级各类学校在微课资源建设上还是以搭建微课为主，有些地区或单位在这类资源的建设数量和质量上也达到了一个很高的水平。传统的微课资源平台在未来主要集中在资源的共享、优化上，以及通过大数据技术，传统的微课资源能被合理地利用，或者能提供与未来技术平台兼容。

（二）虚拟现实技术

虚拟现实技术是深度交互式微课的技术保障。单就教育资源的优化上来讲，虚拟现实技术具有传统交互式微课不具备的沉浸性、交互性、构想性的特点。利用虚拟现实技术开发的教学资源，能够较好地呈现物体的内部结构和空间关系，创设的知识内容呈现直观性与情境性，适用于不同层次的学习者进行互动探索、深度学习。建构主义理论也告诉我们，真实教学情境的创设有利于教与学的发生。因此，以虚拟现实技术为基础的交互式微课必