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浅谈积极心理学与小学德育融合的分析和对策

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刘菲菲

摘要：德育是学校管理的一个重要方面，在德育工作推进的过程中，教师不仅要对儿童开展基本的德育认知、德育情感和德育行为教育，还需要从心理学角度对学生开展必要的学习和引导，激发学生自我的学习进步意识。探索积极心理学与小学德育相融合的优势，并从积极心理学角度论述小学德育开展和完善的相关对策。

关键词：小学;德育;积极心理学;管理

小学阶段是德育落实的关键时期，学生在这一阶段可塑性非常强，而且这时候培养的良好习惯，可以伴随学生一生的成长与发展。小学德育工作在落实过程中，学校和教师的重视程度都非常高，但是德育说教常使小学生产生倦怠心理，德育践行落实力度不足。现尝试从积极心理学角度引导学生主动参与到德育管理过程中，进一步提升小学德育管理的实效性。

一、概念阐述

1.学校德育

学校德育是以校园为阵地，对学生开展的一种综合性德育活动。在教育教学过程中，使小学生初步具备较好的道德品质，树立正确的人生观、价值观和社会理想。

2.积极心理学

积极心理学是与传统心理学相对的一种研究方法，倡导的是采用积极的方式，从真、善、美的角度出发，积极心理学主张调动人的主观体验，发展人的积极心理品质，使个体具备更为积极的社会意识。

二、德育学习倦怠心理的形成

通常学校的德育活动，通过主题班会课以及少先队活动等来实行。一般情况下，很多的主题班会都是班主任老师滔滔不绝地说教，学生则必须端正坐好地聽，形式单一枯燥，使学生产生受束缚心理，很难调动学生的听课兴趣，从而很难达到应有的德育教育效果。而很多的少先队活动只是走形式而不走心，学生没有认真地参与其中，只是做做样子，久而久之，学生对所有的德育活动都产生了倦怠心理。

三、积极心理学与小学德育融合的优势分析

小学阶段，孩子本性天真烂漫，将积极心理学与小学德育有机融合开展教学，具有多重优势。

首先，积极心理学可以显著提升学生德育学习的幸福感。采用积极心理学引导学生主动对一些德育现象进行积极的解读，可以更好地激发学生的学习潜能，使学生拥有更强的幸福体验，德育效果显著提升。

其次，积极心理学视角下更易实现德育的知情意行相统一。积极心理学指导之下小学德育教学的开展，侧重于让学生主动参与，积极实践，将德育认知内化为学生的直接感受，活动体验和德育实践，有效贯彻了德育的知、情、意、行的相互统一，更容易带动学生的学习积极性，可以帮助小学生更好地热爱生活、热爱实践，使学生拥有更多乐观情绪。

最后，积极心理学指引之下教师的教学行为也能显著改善。积极心理学指引之下，教师对学生的德育引导目的不在于传授，更在于唤醒和发展，教师在教育的过程中，引导学生积极实践，把积极向上的意识植根于学生的心底，使学生对教师更加亲近。对学生犯了错误，教师也能用更加包容的方式来化解和引导。教师以身作则，能够使小学生养成更加乐观积极的心态。

四、积极心理学引导下小学德育的对策

1.统筹设计，积极引领

学校上层德育策划应结合不同的年级、不同年龄段学生的心理特征，做好具体的德育落实和推进工作，结合积极心理学的理念，对学生的德育行为制定具体的评价和量化指标。

2.全校动员，积极落实

从老师到学生，全校都应积极行动起来。班主任对学生的日常行为作出积极的评价和量化，增强小学生在德育践行中的主体性意识。每班根据班级特色，通过星标奖励、小红花、爬楼梯等手段，使学生形成积极的荣誉意识。结合学生的年龄特征，组织他们开展一系列形式多样的主题班会活动，如：话剧表演、讲故事、朗诵、戏剧、游戏等形式，让学生可以积极行动起来，在活动中积极感受，在感受中积极提升。

3.走心活动，积极参与

精心设计一系列有意思又有意义的活动，寓教于乐，把德育工作通过各种方式启迪学生，结合网络、社会实践、参观活动等方式，为学生提供更多学习和实践的机会。例如我校在开学前设计了一年级“新生体验活动”，让新入学的孩子们和家长一起，通过闯关的形式，熟悉校园、了解课程，还可以促进亲子关系更加融洽;每年5月的“淘书节”，学生可以自己当设计师、售货员、淘书人，穿梭在不同班级不同摊位，体验阅读的乐趣和主人翁意识;通过“绿脚印进东平”的提高植绿环保意识;通过“清明节祭奠英烈”树立爱国主义意识;通过“我在新城坐地铁”提高爱科技自我进步意识。

4.家校联动，积极体现

学校还需要与家庭、社区建立德育联动机制，发挥社区、家庭德育场所的优势。例如家长学校的各项培训活动，与家长一起探索适合学生长远性发展的德育平台，让学生积极自我提升，不断磨砺意志，体会成长与进步的喜悦。合理利用社区资源，每学年的传统节日进校园活动，学生可以跟着社区的工作人员一起，以及家长义工，中秋节做灯笼、元宵节做汤圆、端午节做粽子等，了解历史，感受传统文化的魅力。学校的德育工作不仅在学校里进行，还能在社区、家庭