第8章 第2节 干旱的宝地—塔里木盆地 (讲解教学设计)2023-2024学年八年级地理下册同步备课（人教版）.docx

第8章第2节干旱的宝地—塔里木盆地(讲解教学设计)2023-2024学年八年级地理下册同步备课（人教版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是介绍塔里木盆地的地理特征、气候条件、自然资源以及人类活动对该地区的影响。具体内容包括：

1.塔里木盆地的地理位置和范围，以及其在我国地理格局中的重要性。

2.盆地的气候特点，如高温、干旱等，并探讨其成因。

3.塔里木盆地内的主要河流、湖泊以及沙漠分布，分析其水文特征。

4.盆地内的自然资源，如石油、天然气等，及其开发利用情况。

5.人类活动对塔里木盆地生态环境的影响，如水资源利用、土地荒漠化等问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学的地理知识，如我国的地理分区、气候类型等，为本节课提供了基础。

2.学生可通过对比其他地区的地理特征，更好地理解和分析塔里木盆地的特殊性。

3.学生可结合所学的人地关系知识，探讨塔里木盆地生态环境问题，提高环保意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、科学素养和人文素养。通过学习塔里木盆地的地理特征、气候条件、自然资源以及人类活动对该地区的影响，学生能够：

1.运用地理知识和方法，分析塔里木盆地的地理位置、气候特点、水文特征等，提高地理核心素养。

2.通过对塔里木盆地自然资源的开发利用和生态环境问题的探讨，培养学生的科学探究能力和问题解决能力。

3.了解塔里木盆地的人类活动和地理环境之间的关系，增强学生的人文关怀意识，提高学生的人地关系素养。

学情分析

考虑到我所面对的是八年级的学生，他们已经具备了一定的地理知识基础，如我国的地理分区、气候类型等。他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。然而，由于年龄特点，他们注意力容易分散，自控力相对较弱，因此需要教师在教学过程中进行引导和监督。

在学习塔里木盆地的地理特征、气候条件、自然资源以及人类活动对该地区的影响方面，学生们可能对一些具体的地理现象和数据较为感兴趣，但对于生态环境问题的严重性及其解决策略可能缺乏深入的认识。因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的环保意识，引导他们从人地关系的角度去思考问题。

同时，学生们在行为习惯方面存在差异，有的学生可能积极参与课堂讨论，而有的学生则可能较为内向，不愿主动表达。针对这种情况，我将采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，鼓励每个学生都能参与到课堂中来，提高他们的地理核心素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究塔里木盆地的地理特征、气候条件、自然资源以及人类活动对该地区的影响，提高学生的地理核心素养。

2.利用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识，增强学生的人地关系素养。

3.运用案例分析法，通过分析具体的塔里木盆地的生态环境问题，提高学生的科学探究能力和问题解决能力。

教学手段：

1.利用多媒体设备，展示塔里木盆地的地形、气候、水文等地理信息，直观地呈现地理现象，激发学生的学习兴趣。

2.运用教学软件，进行互动式教学，如地理信息系统（GIS）等，提高学生的地理空间思维能力。

3.借助网络资源，引导学生进行自主学习，如在线地图、学术论文等，培养学生的信息获取和处理能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示塔里木盆地的美丽风光和独特地貌，引发学生的兴趣。

提出问题：为什么塔里木盆地被称为“干旱的宝地”？激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

讲解塔里木盆地的地理位置、气候特点、水文特征等地理信息，让学生理解和掌握新知识。

强调塔里木盆地的重要性和特殊性，引导学生关注人类活动对地理环境的影响。

3.师生互动环节（10分钟）

提问：塔里木盆地的气候特点有哪些？学生回答，教师点评。

讨论：人类活动对塔里木盆地生态环境的影响，学生分组讨论，分享讨论成果。

4.巩固练习（5分钟）

出示相关练习题，让学生运用所学知识进行分析解答，巩固对新知识的理解和掌握。

教师点评练习题，解答学生疑问。

5.课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调塔里木盆地的地理特征、气候条件、自然资源以及人类活动对该地区的影响。

提醒学生关注人地关系，提高环保意识。

6.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生结合所学知识，分析其他地区的地理特征，加深对地理知识的理解。

鼓励学生进行自主学习，拓展知识面。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答疑问，引导学生积极参与课堂讨论。通过创设情境、提出问题、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高学生的地理核心素养。同时，注重课堂双边互动，充分调动学生的积极性，使教学过程符