聚焦学科核心素养，促进学生全面发展.pdf

聚聚焦焦学学科科核核⼼⼼素素养养，，促促进进学学⽣⽣全全⾯⾯发发展展

聚焦学科核⼼素养，促进学⽣全⾯发展

——“苏州市⼩学数学优质课观摩活动”⼼得

核⼼素养是指学⽣具备的能够适终⾝发展和社会发展需要的必备品格和关键能⼒。马云鹏教授认为，2011年版数学课

标中的⼗⼤关键词即⼩学数学⼗⼤核⼼素养，数学核⼼素养是指⼈们通过数学的学习建⽴起来的认识、理解和处理周围事物时

所具备的品质，通常是⼈们与周围环境产⽣相互作⽤时所表现出来的思考⽅式和解决问题的策略。郑毓信教授认为数学核⼼素

养最为基本的⼀个含义就是我们当学会“数学地看待世界，发现问题、表述问题、分析问题、解决问题。”⽽真正的内核是我

们如何能够通过数学教学帮助学⽣思维。学会想得更清晰、更全⾯、更深刻、更合理。不同的专家教授对数学核⼼素养有不同

的理解，但⼀致认为发展核⼼素养就是培养全⾯发展的⼈中不可或缺的组成部分。

9⽉14⽇，我参加了主题为“聚焦核⼼素养，促进学⽣全⾯发展”的苏州市⼩学数学优质课观摩活动，六位⽼师通过《体积

和容积单位》⼀课的课堂教学向听课专家与⽼师们展⽰了⾃⼰对数学素养的理解，展⽰了对此课教学内容中素养点的理解和培

养，借助灵活多样的教学⼿段让数学学习真正发⽣。

基于核⼼素养时代的⼩学数学教师，对⼩学数学教材要有专业化的解读，要读出教材内容“是什么”，要读出教材内容“为什

么”，要读出教材内容“想什么”，要读出教材内容“有什么”。⼩学数学教材专业解读要“从知识的⾓度（⼲观点指导下的视

⾓）”、“从思维的⾓度（数学思想⽅法的视⾓）”、“从编排的⾓度（教材编排的视⾓）”这三个视⾓进⾏解读。对核⼼素养教

师关注什么？做些什么？关注学科核⼼知识、能⼒和思想⽅法；关注学⽣的想法，站在学⽣的⽴场思考问题；关注“⼈”，将

⼈本理念贯彻于教育教学活动中；关注学习基础，在学科教学中落实“四基”；关注教学着⼒点，把握知识本质，创设教学情

境……因此，我们的教学需要打开。打开教师，打开教材，打开学⽣，打开教学，打开评价，打开时空，打开媒体……对核

⼼素养教师转变意识，将“教为中⼼”的课堂转变为“学为中⼼”的课堂，让课堂真正成为学⽣学习的场所，让学习成为课堂活

动的核⼼。在数学教学中，教师要做到在内容的深处、难处、转折处和争议处有智慧地激发、⿎励和引领学⽣学习，要尊重学

⽣的个体差异，使“学”⾛在“教”的前头，不同的学⽣该得到不同的帮助、点化及提升。⽤“深度教学”落实“数学核⼼素养”，不

以思维速度作为评价学⽣学习情况的主要标准，⽽是当更加重视如何能为学⽣“长时间思考”创设必要的环境或氛围，给学

⽣安静读书、专注思考、完整表达、紧张操练的权利，让数学学习真正发⽣。

对核⼼素养教师拓展⽇常教学内容的边界，实现哈佛⼤学教育研究⽣院资深教授戴维·珀⾦斯认为的“六⼤超越”。超越

基础技能——21世纪必备综合能⼒与品质，超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科；超越彼此割裂的各学科——

跨学科的主题和问题；超越区域性观念——全球化的理念、问题和学习；超越对学术内容的掌握——学习思考与课程内容有关

的现实世界；超越既定内容——提供多元学习选择。

核⼼素养，是我们成为更好⾃⼰所必须逐渐具备的，六⼤超越是通往智慧的必经之路。教育改⾰任重⽽道远！