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浅谈数学创新能力的培养

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摘要：创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。初中生需要具备创新意识，当然老师也不例外，他们需要用新的思路来指导学生。老师在备课时应仔细阅读相关材料，因材施教，开创新的教学方式，对原有的教材进行大胆创新，使学生自觉地接受创新思维，在思考与实践相融合的数学教学中不断追求，大胆创新。

关键词：初中数学；创新素质

：G628.88：A：1671-5691（2019）05-0070-01

创新能力作为一种能够有效推动经济社会的发展，但是在学生身上又一种比较稀缺的能力，必须通过有效的途径去培养，才能收到好的成效。数学能够有效的培养学生的创新能力，老师把握好这一有利的“武器”，就能不断提升学生的创新能力。在初中数学课堂教学的过程中培养学生的创新能力需要掌握一定的技巧，并克服教学中影响进行创新教学的因素，这样才能收到好的效果。本文就通过初中数学课堂教学培养学生的创新能力展开论述。

一、教学中多引用生活中的实例

兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动而带有情绪色彩的意识倾向，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。因此，在初中数学教学中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创新能力的良好情境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识和创造能力的开拓者。数学源于生活，生活是激发学生好奇心的源泉。把生活中的数学问题引入课堂，让学生感到数学不是枯燥的符号、抽象推理，而是实实在在的存在于我们身边的学问，生活处处需要它。让学生感到学习数学其实是在解决生活中的实际问题，让学生在趣味数学中激发创新的灵感。

二、培养学生良好的思维习惯

良好的学习思维是创新能力发展的重要保证。良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段。数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程，在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。

三、提升学生的综合实践能力

由于初中生处于生理发育、身心发展变化阶段，青春期表现尤为突出，行为特征还未完全稳定，会表现出做事急躁、行事鲁莽、轻易下结论等特点，由此容易导致初中生在数学学习过程中由于观察审题不细，导致结论错误，所以教师要特别注重引导学生观察能力的训练，通过同一题目对、错案例的对比、分析，引导学生发现易错点，让学生通过训练，吃一堑、长一智，掌握科学的方法。通过一题多变和一题多解，可以让学生感受数学知识的奥妙，和各类数学知识之间的联系，丰富学生的数学学习体验，对于学习数学的兴趣和创新能力培养都大有益处。

四、把课堂延伸到课外

培养学生的创新意识，要加强对学生应用意识的训练。在教学中，选择一些典型意义的问题，把它与学生较为熟悉的生活中的某些实际联系起来，引导他们联想有关知识，使实际问题“数学化”，再将数学问题进行分析、推理，提出解决问题的方法，从而增加创新意识，培养实践能力。如八年级几何教材中四边形这章中，配了好多有关对角线方面的习题，可以给学生编拟一个联系实际的开放性问题，把数学知识融入实际生活，培养学生将实际问题抽象成数学问题和应用数学知识解决实际问题的能力，使学生的思维能力、应用能力得到训练和提高。通过对不同问题的观察、分析、讨论，培养学生的创新意识，提高学生开放性解决问题的能力，体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习的兴趣。

五、数学教师自身要具备创新精神

培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生;才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

六、建立和谐师生关系

传统的师生关系，不利于初中课堂创新性的提高。在死板的课堂中，学生只能跟着教师走。严肃的数学学习氛围被打破，是在初中数学教学中培养学