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化学老师教育实习工作报告

一、总体情况

调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活情形。他们对课堂和老师的素养基本认同，但现实生活中也存在一些差别，重要表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别；他们对老师有更高的要求，希望予以确定而且能与老师沟通沟通，得到引导。二、具体分析1．多数学生在课堂上感觉愉快，希望师生间采用相互讨论的课堂教学方式。有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不行疏忽的是仍有14％的学生感到失落，觉得成功的约有12．3％；无所谓的占7％；有82.1％的学生认为课上老师基本能引导学生乐观思考问题，80％的学生认为讲解比较清楚；只有不到15％的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有肯定启发；将近没有启发的占7.4％。学生平均每堂课向老师提问一次的，超出一半，有70.4％的学生觉得老师在课堂上只偶然被点名回答问题。近七成学生更喜爱采用师生相互讨论的教学方式；近10％学生期望本身上讲台讲课。课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶然项的最多，有63.6%；从不的有2%；而问到是否乐意参加讨论时，有八成的学生表示本身很喜爱在课堂上参加小组讨论。

从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表本身看法的，希望老师能够鼓舞他们提问题，甚至允许他们提出不全都的看法。2．大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。调查显示，有43.4％的学生对学习比较有兴趣，41.5％的明确表示有兴趣，但也有11.3％的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜爱的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。在科学选项中，化学占35.5％这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中心有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜爱的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。3．约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。调查表明，有45.2％的学生的重要学习方式为听老师讲课，选择自习和作业的有23.3％，本身预习，复习的有16.4％。在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都认真阅读，有35.2％的人只重看老师讲过的内容，而7.4％的人只听讲，很少阅读；在遇到紧要或疑难问题时，有83.9％的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到2％的人很少这样。当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，38.6％选有时是，64.3％的人在思考和解决问题时习惯本身采用不同方法去处理；总想听别人的看法的有10％；只有不到30％的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有11.5％；而订立每周或每天学习计划，并严格按计划进行的不到4％；大多数是有计划，但不定时进行；没有计划的有22.8％。在遇到的各种学习困难中：对老师讲的内容不理解，的占68.4％，然后依次为很多练习不会做，本身不会探究及得不到老师的引导，不知道怎么跟其他同学合作。而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是我知道怎么学习了，占27.3％，其次是我喜爱学习了占23.3％，往后是对本身更加有信心了，以及知道怎么与同学沟通了。由上面可以看出，从中学到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的引导，让他们养成良好的学习习惯，才略在这个过渡阶段快点适应，在学习的怀疑中找到方向，加添学习的信心。三；几点建议通过调查，我知道了该班的学习情况，针对该班的情况，我有以下几点看法：1．针对该班的实际情况，可以开展学习方法沟通，说说心理话等主题班会，就调查仅映出的情况进行师生沟通沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。2．通过谈话，周记，便笺，书信等多种渠道，直接或间接的进行沟通和沟通，减轻学生的心理负担，除去角色转换带来的不适心理。树立自信心，以及面对困难的勇气和毅力。3．在课堂上可以采用更加敏捷多样的教学方式。做到既能教授知识，又能吸引学生兴趣，开展与学生互动的环节，给学生消化及思考的空间，加添课堂的满意度，最大限度地实现同学们心中的理想课堂。（化学化工学院02化学2班：王仪夏）