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基于教材求解的“史料实证”

统编版新教材由于其编写体例和容量等方面因素的制约，在一些问题的阐述上存在着表述极简化的现象，这对教与学在知识掌握和思维提升上都会产生一定障碍，甚至有一些知识需要去多方求证才能廓清迷雾。

一、缘起：完美演绎的意外发问

一节《近代以来的世界贸易与文化交流的扩展》的交流研讨公开课，预设的问题随着节奏的推进，似乎都得到了完美的解决，但即将结束时，意外发生了，一个学生突然问到：“教材导语有这样一句话‘16世纪初，葡萄牙人带到欧洲的第一批中国瓷器花瓶引起了欧洲人的浓厚兴趣，各国的君主和达官显贵纷纷用黄金购买，并收藏起来，[1]是不是意味着中国瓷器最早是在16世纪初才到达欧洲并让欧洲人感兴趣的？不是一直说汉代的丝绸之路上就已经出现了瓷器吗？为什么教材说这个时期才第一批到达欧洲？如果考试中问瓷器到达欧洲是什么时候，该如何回答？”

突如其来的提问让教师措手不及，一方面这不是预设的内容，另一方面教材导语的一句话，备课时并未完全注意到，也未去思考。的确，我们一直都习惯性的认为丝绸之路上有丝绸、瓷器、茶叶等传入欧洲，也从未加以认真的辨别与思考。无论是《中外历史纲要》的内容，还是选择性必修的相关内容，重心都在强调“丝绸之路”对东西方贸易的重要作用，至于这条路上在不同时期都交流了哪些具体商品，没有一个明确的说法，可见学生无法从教科书中获得他想要的答案，产生这样的疑惑也就不足为奇了。

二、剖析：教材求解的重要前提

细读教材文本中与此相关的内容，并不能明晰这个问题，再读这段话及前后内容：

16世纪初，葡萄牙人带到欧洲的第一批中国瓷器花瓶引起了欧洲人的浓厚兴趣，各国的君主和达官显贵纷纷用黄金购买，并收藏起来。17世纪上半叶，荷兰一家公司进口了近300万件瓷器，这些瓷器对欧洲的制瓷业产生了巨大影响。

教材文字的内涵非常丰富，在没有任何背景交代的情况下，是否会产生这些疑问：

1.16世纪初，葡萄牙人带到欧洲的第一批引起欧洲人浓厚兴趣的是“瓷器”还是“瓷器花瓶”？

2.此时进入欧洲的是否仅仅只是“花瓶”？那么在这之前的丝绸之路上交流的瓷器都是些什么？

3.这段文字指的是16世纪初是瓷器“第一次到达欧洲”还是“第一批”大规模采购，抑或是对这个时期欧洲制瓷业产生巨大影响的第一批？

4.教材是否重点强调“葡萄牙”人带的“第一批”？还是曾经有过但未产生如此重大影响？

看似一个明确的结论，深入思考才会发现其实是模糊的。尤其在没有任何铺垫的情况下，教材这样一个结论似乎让人感觉到异常突兀。

三、演绎：运用史料的逐步释疑

正如柯林伍德所说：“历史学是通过对证据的解释而进行的”。[2]要弄清上述系列问题，就需要寻求不同类型的史料来实证之。

1.翻检史料，逐步切入。众所周知，研究中国古代对外商贸往来，就不得不提“陆上丝绸之路”和“海上丝绸之路”。在唐朝中期以前，中国对外主要通道是陆上丝绸之路，之后由于战乱及经济重心转移等原因，海上丝绸之路逐渐成为对外贸易交流的主要通道。但不难发现，陆路直接到达欧洲是不现实的，需经过系列中亚政权的转运，要到达欧洲，必须自此向西延伸。那么，以汉代为例，其与西边的大秦往来是何种情形呢？

材料1前方海域广阔，往来者如果逢顺风，要三个月才能通过。若风向不理想，也有延迟于两年之久的，因此入海者都不得不携带三年口粮。海中情境，令人思乡怀土。船行艰险，多有因海难而死亡者。

——张岂之《中国历史十五讲》

这是汉和帝永元九年（97年），班超派甘英出使大秦（即罗马帝国的东部地区），甘英的使团来到今伊拉克境内的条支海滨，听闻安息人在海上航行的艰难，甘英知难而退，却创造了中国古代王朝官方使节外交活动之西行的历史记录。这一极点，在元明时代之前的一千多年间，却一直没有被超越。

甘英虽然作为东汉的正式外交代表对于越海远行的保守态度留下了永久的遗憾，罗马帝国和汉朝之间也没有实现直接往来。但公元162年至165年间，安敦（古罗马帝国皇帝）命将东征安息，打通了经波斯湾头诸地往东的道路。有史载：

材料2其王常欲通使于汉，而安息欲以汉缯彩与之交市，故遮阂不得自达。大秦王安敦遣使自日南徼外献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表贡，并无珍异，疑传者过焉。

——范晔《后汉书·西域传》

这是公元166年大秦与东汉通使乃是当时东西方两个最大国家之间的第一次通使往来。那么，在此之前丝绸之路上对外商贸交流主要又是什么商品呢？

2.层层剥开，小心求证。早在公元前1世纪，连接中西方的中间地带不断被强盛的游牧民族所控制，时常袭击和洗劫往来中西的商旅队伍，使中西商品流通几近中断。为重塑中西商品流通上千年的辉煌，重新打开中国通往西方的大门，正是张骞的再次西行，才有了若干年后大秦的前来。

材料3此番出行，让中西方富商巨贾看到了商道的安全性和高额回报，纷纷涌上张骞出使的主要路段，絲