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中学图书馆的阅读推广策略研究

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王军

【摘要】学生的阅读数量和质量直接关系到学生课外知识丰富程度，善于阅读的学生在思维方式和思想上往往会优势显著，学生的阅读习惯是否良好，也会关系到学生的阅读效率和水平，并且学生阅读习惯培养越早越好，基于这些情况，中学图书馆要对学生阅读实施有针对性的推广策略，以使学生成为一个有思想，渴望阅读，有阅读能力的阅读者。

【关键词】中学图书馆阅读推广策略

G252.17；G258.69A2095-3089（2018）18-0207-02

中学图书馆在对推广策略进行制定时，要考虑学生阅读的基本情况，了解学生的阅读习惯和阅读需求，对学生选择的书籍进行记录和分析，对学生阅读书籍后的感想进行询问调查，如此推广策略才能对学生培养阅读习惯起到有的放矢作用。本文主要针对中学图书馆的阅读推广策略进行研究。

一、中学图书馆阅读推广制约因素

1.没有形成良好的阅读理念

阅读可以培养一个人的思维思想思考方式，使人用成熟理智的眼光看待周围的环境与事项，中学生培养阅读习惯，于其个人成长和智力发展也是大有裨益的。再有“腹有诗书气自华”之说，由此可见阅读是人精神进步和思想进步途中必须要做的事，这样的理念要灌输给中学生，使其意识到阅读的重要性，图书馆的推广策略才能顺利推行下去。但在实际中，大多数学生明知道阅读重要性，但总是将其作为表面工作，面子工程，借了书，买了书却不读，即使读，也没有深入探究书中传达的思想[1]。另外中学生的中考高考压力，也使得学生没有精力读更多的书。

2.阅读时间不充足

学生从大量的阅读内容中提取出有价值的信息，进行吸取，以及培养阅读习惯，都不是一朝一夕做成的事，閱读量和阅读水平的提高都需要时间和实践的积累，而这些却恰恰是制约学生阅读的重要因素。中学生面对中考和高考的压力，他们几乎将所有的时间和精力用在试卷演练和科目知识点复习中。而在学生的一天中，学生能拿来阅读的时间少之又少，阅读时间短，阅读频率少，阅读量自然就提高不了，学生的阅读水平有限。

3.阅读指导缺失

在阅读中，要求学生有良好的阅读习惯，读好书，好读书，读书好，这同时要求学生要正确选择书籍种类，要有兴趣自愿渴望读书，还要保证最终的读书质量，如此阅读优势才会体现。不是所有的书籍都有阅读价值，有些书籍内容质量差，思想三观差，不能为学生提供良好的指导价值，还浪费了学生时间和精力，所以阅读类型和书目要有选择[2]。另外花费时间来阅读，最终总要有收获，这需要学生掌握正确的阅读方法，能将有价值的内容和思想记录下来，学到手中。而在实际中，教师对学生的阅读持一种冷漠态度，只要不在课上阅读，读什么书，读书效果如何，都不在教师考虑在内。图书馆在过去只是起到陈列图书，借阅读书作用，并没有对学生的阅读情况进行了解，所以学生在阅读过程中是缺乏阅读指导的。

4.阅读资源不充足

阅读资源要与时俱进，随时处于更新状态中，资源在数量和种类上也要满足学生需求，学生阅读兴趣才会一直长久保持下去，这也是培养学生阅读习惯的基础条件。在实际中，大多数中学图书馆的馆藏量是有限的，并且类型单一，内容陈旧，学生的阅读热情会慢慢消灭。

二、中学图书馆阅读推广策略

1.将终身阅读理念灌输给学生

阅读和运动都是伴随学生一生的事项，以满足精神和身体上的需求，基于阅读优势，图书馆在推广宣传时，要将终身阅读的理念灌输给学生，这是在思想上入手，使学生在心里将阅读作为一种常规事项，在行动上，还要为学生提供优质的课外资源和学科资源，以辅助学生丰富知识，提高学习水平，思想指导行动。在坚持一段时间后，学生自然会看到良好阅读的优势[3]。图书馆在灌输这种理念时，还需要学校以及教师辅助，学校要在重要的出入地点张贴关于阅读推广的标语，教师要鼓励学生阅读，相关领导人员更是要认识到阅读有助于学生的全面发展，能为学生阅读习惯的培养，图书馆阅读推广活动的进行提供各种支持。为了减少“阅读浪费时间，阅读使人精神涣散”的谬论，中学图书馆可以对学生的阅读时间和阅读习惯以及成绩进行调查，看优秀学生和成绩差学生在阅读方面是否有区别。事实证明，阅读优势显而易见，并不会白白耗费时间。

2.将阅读贯彻到科目课堂中

在阅读推广中，要培养学生良好的阅读习惯，还需要学生有足够的阅读时间来积累阅读量，考虑到中学生阅读时间有限问题，图书馆可以编制和学科有关的书籍，使学科与阅读相互渗透，使阅读进入课堂，成为学生课上学习的读物。在此过程中，还需要教师配合，教师要将书籍内容作为拓展知识渗透进学生需要学习的内容中，以丰富学生的课外知识。而课外知识的应用，会使学科内容理解起来更加容易，学生也能从不同角度，以不同方式来看待学科内容，这会激发学生对于课外知识的阅读兴趣。教师可以趁机推荐相关书籍。

3.提供优质阅读指导

学生需要优质的阅读指导，来为他们筛