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思政课教学培养高职学生就业软实力研究

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季金年王树青

（滁州城市职业学院，安徽滁州233100）

摘要：本文从高职院校学生就业软实力内涵界定入手，着重从四个方面探讨思政课教学在培养学生创新能力中的作用。这四个方面包括：树立新型的教学观；联系学生所学专业和思想动态重构教学内容；灵活多变的课堂教学；借鉴国外思想政治教育的实践方法。

关键词：思政课教学；就业软实力；创新能力

据《2010安徽省普通高校毕业生就业年度报告》统计，毕业生初次就业率高职高专为91.2%，高于本科88.1%，研究生84.5%。表面上看，高职院校毕业生得到社会的认可，然而分析后发现高职院校毕业生就业率高背后隐藏一些突出问题，如缺乏吃苦耐劳精神，缺乏责任心，缺乏团队合作精神，不讲信用。因此，提高学生就业软实力已成为各高职院校可持续发展的重要课题。

一、高职学生就业软实力的内涵界定

“软实力”的概念是由美国哈佛大学肯尼迪学院教授约瑟夫·奈在1990年提出的，并逐渐将其从国际政治领域引申到其它学科领域。随着我国高等教育大众化发展，高职院校大量出现，高职教育得到迅速发展，高职学生人数超过本科学生人数，高职教育出现了一个误区：过分重视学生就业“硬实力”培养和训练，而忽视了学生就业“软实力”教育和培养。所谓学生就业“硬实力”，主要是指学生所需要掌握的专业知识、实际操作技能、外语水平、计算机应用能力等在就业竞争中所必须的智力因素；而就业“软实力”则是指学生应该具备的思想道德素质、团队合作精神、人际沟通能力、承受挫折能力、创新能力等非智力因素。就业“软实力”作为学生潜在的精神和价值层面能力和素质状况的反映，对学生就业以后的发展尤为关键，应受到高职院校高度重视。

二、思政课教学在培养高职学生创新能力中的作用

高等教育的任务之一就是培养具有创新精神及创新能力的高级人才，教师必须彻底改变以知识传授为中心的教学理念,抛弃“填鸭式”的教学方式，把提高大学生分析问题、解决问题的能力以及培养创新意识、创新能力作为目标来实施教学活动。教师要充分发挥大学生的主动性和积极性，努力营造一种民主、活泼的气氛，采用问答式、讨论式、解决问题式的方法进行教学，把教育对象的思维活动不断引入发现问题、解决问题的环境之中，培养大学生提出问题和解决问题的能力,使其思维由被动变为主动。

1.教师树立新型的教学观是培养学生创新能力的基本前提教师要有新型的教学观，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，变“传授教材”为主要教学目标为“增长经验、发展能力”为主要教学目标。

知识需要教师传授，创新能力的培养也需要教师的引导与启发，素质教育同样需要教师言传身教。这就要求教师要具备丰富的生活知识、渊博的科学知识、不断创新的思维能力，以及求实、求教的良好素质，同时还要具备善于发现和激发、调动学生学习的管理能力。

2.联系专业和思想动态，重构教学内容，增强思政课教学的时代感、现实性和针对性思政课的内容是要随着形势的变化而变化的，只有结合时代变化，及时对教学内容做出调整，才能发挥其应有的作用。我们每年对学生的思想政治状况和发展规律性进行调查研究，根据这些调研成果，摸准学生的思想动态，了解学生的心理特点和需求，回答学生普遍关心的重要理论和社会问题，如资源环境问题、贫富差距问题、收入分配原则问题、中国未来发展走向问题、就业问题等等，引导学生运用理论去观察、去思考、去讨论。这样既加强了教学的针对性，增强了理论的说服力，提高了学生学习的兴趣和学习的实效，又有利于学生创新能力的培养。

3.灵活多变的课堂教学是培养学生创新能力的基本途径在具体的教学目的上，思政课教学要重视培养学生的能力。为此，教师要贯彻“以能力为本位”的思想，用心设计实践教学的各环节，运用探究式、参与式和案例式教学方法，动员学生积极参与教师的教学活动，调动学生学习的主动性和积极性。

4.借鉴国外思想政治教育的实践方法，改革课内实践教学方法,培养学生创新能力受杜威实用主义方法论的影响，在学校课堂上，教师要更加注重采用无形渗透的方法来进行教学。在思想政治理论课教学中，教师要注意调动学生主动参与的动机，针对学生日常生活中碰到的各种实际问题，组织学生进行专题辩论，鼓励他们敢想问题、敢提问题，敢表达自己的观点，教师在其中起指导作用，并适时进行点评引导。这样真正做到以学生为主体、教师为主导，学生在参与课内实践中逐步提高创新能力。

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-全文完-