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思想教育有效性的实验研究
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郭立艳
课题项目：苏州市教育科学“十二五”规划课题成果[课题编号：110702669]。摘要：本实验从课堂教学的角度，探索人际交往教学对提升学生人际交往能力的有效性，通过体验与认知、活动与认同、实践与内化三个环节的教学，提高学生的人际交往水平，实现有效教学的目标。本实验为思想政治教育的有效性提供了实证性依据和参考性支持。
关键词：思想教育；教学；有效性
思想教育有效性的研究已经引起广大学者和教育者的广泛关注，并取得了一定的理论成果。思想教育有效性的内涵包括：①学生认同、接受教育者所传授的“教育信息”；②学生在接受的过程中（或之后）将教育信息内化为自己的信念，在世界观、人生观、价值观等思想、品质方面发生了发展变化；③学生在行为上能自觉实践教师所传授的思想观点，并能够运用正确的立场、观点、方法分析问题、解决问题。本实验从课堂教学的角度，探索教学的有效性，以期为思想政治教育的有效性提供实证性依据和参考性支持。
一、实验设计1实验样本
随机抽取两个班级，分别作为实验组和控制组。实验前，对实验组和控制组在《人际关系问卷量表》的得分差异进行比较（如表1所示）可知，两组得分差异不具有统计学意义，即两组被试实验前的人际交往水平具有同质性。
表1实验组和控制组实验前的
人际交往水平比较
实验组
M±SD控制组
M±SDtSig.（2-
tailed）人际交
往水平7150±
166587008±
10776045406512实验设计
精心设计人际交往教学活动，共进行4周，每周1次，每次90分钟。每次教学都有一个明确的主题。而控制组不进行相关教学。在心理训练结束后，分别对实验组和控制组进行人际交往水平测验和助人行为实验，考察实验组和控制组是否存在显著差异。
3统计分析
用SPSS130对数据进行分析检验。
二、人际交往教学实验的实施根据有效性的理念，教学过程分成三个环节：体验与认知，活动与认同，实践与内化。体验与认知环节主要通过教师讲授以及学生自主探究、合作探究完成；活动与认同环节主要通过心灵探索、投射反应等形式完成；实践与内化环节主要通过情景模拟、训练与练习完成。学生体验与养成的形式主要分为两类：一类为主题讨论、人为情境训练，目的是帮助学生调整认知，获得基本的知识人际交往知识与交往技能；另一类为真实情景训练活动，目的在于提供更多的实践机会，使学生运用理论知识，在真实的生活情景中分析问题、解决问题。这两类活动交叉进行。通过模拟情景训练和真实情景训练，学生探讨自我，学习新的行为方式，学习建立良好人际关系的行为模式，最终解决实际生活中遇到的有关人际交往的困扰。
1学会交往，沟通你我（第一、二课时）
第一个环节：体验与认知。
第一步，创设情境。教师向学生展示一个卡通形象，叫“孤独娃娃”，请学生来设想一下，发生了什么事情，让它如此孤独？学生讲述娃娃的故事，实际上是在反思发生在自己身上和自己身边的关于人际交往的困扰。
第二步，合作探究。请学生分组讨论，根据课本的内容领取任务，要求学生能够解释每一项原则和技巧是什么，如何做。
第三步，总结归纳。设计目的：①通过创设情境，激发学生的学习兴趣；②通过合作探究，总结归纳，在教师的引导下，学生完成自主认知的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力；③合作探究创设了人际交往的情境，学生在分组讨论时，可培养人际沟通的能力和团队合作的精神。
第二个环节：活动与认同。
活动过程：①要求学生根据人际交往的原则，自编、自导、自演情景剧。②讨论：故事中的人物遵守或违背了哪项原则？对自己和别人造成了什么影响？如果重新来过，应该如何去做？③总结与提升：引导学生把表演中零星的感性认识上升为理性认识，把人际交往的原则内化为自己的观点。
活动评价：由全班同学评选最佳导演、最佳演员、最佳评论员。
活动反馈：学生自编、自导、自演的情景剧都能够反映某一项人际交往的原则，说明学生能够把所学到知识运用到实际生活中。
第三个环节：实践与内化。
活动设计目的：学生用游戏形式来加强沟通交流，学会用微笑表达友善。
活动过程：①按照教师要求进行活动。②讨论：这个游戏给你最大的感觉是什么？做完这个游戏之后，你有没有觉得心情格外舒畅？本游戏对你的日常生活与学习有什么启示？③总结与提升：引导学生领悟微笑的魅力。
2开心交友，融洽相处（第三、四课时）
第一个环节：体验与认知。
第一步，创设情境。在音乐的伴奏下，引导学生回想自己最要好的朋友，想一想，你们是怎么认识的？怎样成为好朋友的？用一个简练的词来形容他。你们吵过架吗？为什么吵架？是如何和好的？回想结束后，请同学分享。
第二步，合作探究。请学生分组讨论，每组领取一项任务：如何提升魅力，如何建立友谊、维系友谊，如何处理矛盾、化解冲突。
第三步，总结归纳。请每组派一名代表，
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