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幼师和幼儿沟通能力的心得1

俗话说：国有国法，家有家规。我们天幼这个大家庭，为营造和谐和培植阅

读、充满书香的乐园，在上周的星期一，各家庭成员在当家人的组织和带领下召

开了一次家庭会议，每人持有一份《__省学前教育保教管理指南》，进行了认真

的阅读和学习。最终各家庭成员还提出了值得反思之处和自身认为所缺乏提高之

处。

《指南》分成：课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三章。其中给

我感触最深的就是：

1、克服教育形式和资料上的成人化和知识化倾向。经过学习，使我认识到

教师应根据幼儿的年龄特点组织不一样的游戏活动，把游戏、参观、实践、探索

和操作等作为幼儿学习的主要方式。使我明确到了在活动中哪些地方不能成人化

知识化，倡导以游戏为幼儿的基本活动，使他们在简便愉快的游戏中学到知识，

真正做到玩中学，学中玩。做到要从幼儿出发，遵循幼儿的生长规律，拓展幼儿

思维的重要性。

2、合理安排幼儿在园的时间。经过细细阅后，让我明白了要科学合理的安

排幼儿在园的一日生活中，异常是要我们关注一些值得关注的细节，如在每个环

节中的过渡，如幼儿在等待中应做些什么，短暂的时间也是能够妥善合理的安排，

处理好细微的环节，减少幼儿无趣不必要的等待。

3、避免组织无准备的活动。在教学活动中，教师必须事先对教材有充分的

熟悉度，包括脱稿讲故事，说真的，虽有点难度，但这也是为了提升教师的教学

实践本事和教学反思本事而制定的，所以，必须要克服，要做到有备而战，才能

够有效地提高自我的教学本事。

4、班级是实施保教任务的重要的场所。是幼儿主要活动的环境，幼儿的健

康成长直接取决于班级保教工作的成效。所以我们教师要根据幼儿的特点，为他

们创设良好的教育环境和确保幼儿的生活程序，同时要不断的注重常规的培养。

5、教师自我成长的需求。不会被时代淘汰，要求自我做到多看、多想、多

做，经常看一些有关幼儿教育方面的理论书籍，丰富自我的理论知识，并将自我

的心得和其他教师一齐分享，听听别人的意见。认真对待每次的业务学习，并经

常反思自我的工作，想想近段时间自我做了些什么，收获了多少，还存在什么不

足，来调整自我的工作。为了使自我能得到更多的锻炼，我还进取参加一些活动

来提高自我的理论知识和教师技能。

总之，经过这次家庭成员学习《__省学前教育保教管理指南》会议，我明白

了自我今后努力的方向，同时也给我今后的工作有了很大的帮忙!

幼师和幼儿沟通能力的心得2

作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童坚持一

种对话的关系状态，都能够在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中

表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在

儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，

我往往会构成不利于对话的局面，为什么会这样呢

一、穿新鞋走老路

在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我

们一再强调要蹲下来看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情

感世界。而有些教师的做法是：从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，

类似这样，即使教师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到

教育的实施。

二、家长的言行，对幼儿是暗示

如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老

人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有必须影响，如我们经常听到爷爷

奶奶这样说：你闹，我就给你送幼儿园，让教师好好管管你。有的会当着孩子的

面说：教师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的等等。孩子在这种语

言的暗示作用下，在心理上会产生一种对教师的恐惧心理，这也是不利于建立良

好师生关系的，从而影响到教育。

三、教师缺乏对话意识

过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的理解者，而幼儿把教师看作

是知识的传授者，虽然其中存在着必须的人际交往，但作为精神整体的人的自觉

的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了教育意义。例如：在教育活动中，经

常出现儿童跟随教师提出的……是不是;……对不对;……好不好等问题随声附和――

是!、对!、好这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的齐声合唱儿童成了教师

的应声虫，这说明教师所期望的只是儿童能够跟随自已的思路;并经过回答问题

是、好、对来确定他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了告知性的活动，长

此下去，儿童很可能构成一种惰性或对教师的依靠性，这种损害是任何此刻知识