我国高校慕课发展与大学人才培养模式探究.docx

?

?

我国高校“慕课”发展与大学人才培养模式探究

?

?

李玲

[摘要]“慕课”即大规模开放的在线课程，是“互联网+教育”的产物，通过公共慕课平台为学习者提供丰富的课程资源，是对高校教育教学的补充。将“慕课”与高校的教育教学结合起来的翻转课程，能够达到更好的教学效果。所以，大学教育教学要与“慕课”结合起来，以培养更多优秀的大学人才。对我国高校“慕课”发展情况及其为高校教育所带来的机遇进行分析，并就“慕课”背景下的大学人才培养模式进行探讨。

[关键词]“慕课”；大学人才；培养模式

[中图分类号]G647[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）16-0216-02

随着互联网与高校教育的结合，大学的人才培养模式已经发生了很大改变。“慕课”是以互联网平台为基础的一种新型教育模式，将其与高校教育结合起来，能够弥补传统教育中时间和空间受制约的不足，还能对教育教学模式进行创新，提高大学人才培养质量。

一、我国高校“慕课”的发展分析

慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。英文直译“大规模开放的在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。其具有开放、交互功能，通过简短的视频、课件、辅助学习材料为学习者传递知识，目前公共慕课平台上的课程通常产自于名校名师。学习者在利用视频完成学习后，平台采用客观题或课程作业的形式对其学习效果进行及时测试，并将测试结果反馈给学习者，使其能够及时发现不足并进行进一步的针对学习，教师也可以看到学习者的测试结果，以此分析教学设计是否合适并予以修正。所以，“慕课”是建立在大数据分析基础上的，能够对教师的“教”和学生的“学”起到重要的促进作用。“慕课”具有开放性、互动性、公益性等特点，能够为学习者提供各类优质的学习课程，所以其能够受到高校的广泛关注，成为大学生重要的学习平台。

“慕课”最先兴起于美国，我国各大高校开始加入“慕课”联盟是在2013年，加入的大学包括北大、清华、香港大学及香港科技大学等。2012年美国斯坦福大学的两名教授开始在线开设一些公开课程，期待能够与世界上各知名大学展开合作，在线为需要学习的人提供更多的网络公開课程，且这些课程是免费的，该项目为Coursera。我国的部分高校在2013年加入该项目，包括上海交通大学、复旦大学、香港中文大学等。而Udacity项目则没有与固定的大学建立合作，而是邀请一些在教育界比较知名的专家学者在平台上开设公开课程，为学习需求者提供学习服务。

我国的“慕课”流行于2013年，许多高校先后加入“慕课”国际课程联盟，并建立一些与“慕课”有关的论坛，经常召开与之有关的国内会议，形成多个“慕课”课程联盟或“慕课”协作组织。比如，东西部高校课程共享联盟、中国医学教育慕课联盟、全国地方高校优课联盟等。随着我国高校“慕课”的不断发展，改变着我国大学的人才培养模式，使大学生的学习变得更加自主，有利于促进大学生综合素质的提升，从而提高我国高等教育教学质量，促进我国社会的不断发展。

二、“慕课”的发展为我国高校教育带来的机遇

（一）“慕课”有利于促进高校教育的改革

高校是培养高素质人才的重要场所，要促进高校教育的成功改革，就必须提高其教育教学质量，培养出更多一流的人才。而提高学校的教育质量，又能促进高校的自我发展。作为社会的重要组成部分，高校在社会发展中发挥着至关重要的作用，其能够为社会的发展提供科技、人才等方面的支撑。所以，有必要集中力量办好所有的高校，充分发挥高校的作用，促进社会的发展。与传统的高校教育相比，“慕课”的优势十分明显，其能够提高教育资源的共享性，让更多的人参与到学习中，使大学生的学习需求得到最大限度的满足。并且，利用“慕课”学习，不会受到时间和空间的限制，学生可随时随地通过网络学习更多优质的课程。比如，在“中国大学MOOC”网站上，学生可以学习到国家精品在线开放课程。学生能够选择的课程非常多，包括工学、理学、计算机、经济管理、心理学、艺术设计、外语等不同类型的课程，这些课程来自国内各大高校知名教育专家，包含众多985高校，如北京大学、南京大学、武汉大学、浙江大学、复旦大学、电子科技大学等。“慕课”能对这些课程进行整合，共享到统一资源平台上。所以，学生在利用“慕课”学习时，可根据自己的学习需要，选择各类优质资源学习，还能实现碎片化学习。“慕课”课程都是以短视频的形式呈现的，其能够将线上与线下教学结合起来，既能提高学生学习的自主性，又能促进学生之间的合作学习，翻转课堂还能促进学习者的探究学习，培养学习者发现和解决问题的能力，从而提高学生的学习效率，提升学习效果，提高高校的教学质量，从而推动高校教育的改革。

（二）“慕课”能够丰富高校教育资源

由