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中职学校计算机专业课中的班内分层教学方案

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摘要：伴随着科学技术的进步，21世纪显然是互联网的时代，计算机充斥着人们生活的角角落落，改变着人们以往的工作和生活方式，为了顺应时代的发展，计算机课程进入到人们的视野，也越发受到人们的重视。但传统的说教方式不仅消磨了学生对于计算机学习的兴趣还无法保证课堂效率。

关键词：中职学校计算机专业课方案

前言：每个学生都是一个独特的个体，在教学活动中不能忽略学生的主体地位，教师开展教学活动主要是将理论知识和学习方法传授给学生，教师工作的成败取决于教学效果。所以，教师在教学活动中一定要重视学生的个性差异，尽可能满足每个学生的需求，根据当前中职学校计算机专业课的教学情况进行针对性分析，实行分层教学，加大对于该教学方法的研究力度，提出最佳的教学方案，解决教学中出现的各种问题，提高学生专业知识掌握能力和实践能力。

一、当前中职学校计算机专业学生现状

我国中职学校多是无门槛招生，致使其校内学生参差不齐，多数学生文化成绩较差，没有良好的学习习惯，更有甚者部分学生根本无心学习、厌学、沉迷网络游戏，自控能力较差，只是被家长强制性送入进行管理的。在这些学生中，有的学生对于计算机可谓一窍不通，有的却能够熟练地掌握计算机知识。面对这种情况老师在教学中如果全部从零开始教，必然导致一些学生丧失学习的兴趣，影响教学进度，甚至会让一些学生厌学的心理、出现逃课的情况、影响课堂秩序，因此学校应该根据学生的实际情况划分教学进度，更好地促进学生学习。

我国中职学校计算机专业教师在进行课程教学时多是将理论课与上机实践课分开进行教学，很多时候教师选择填鸭式教学，枯燥的理论知识讲解，无法吸引学生的注意力，特别是计算机知识较为抽象，理解起来较为困难，影响学生学习的积极性，无法实现预期的教学效果。

二、分层教学的意义

分层教学主要是教师根据学生的专业能力、知识掌握情况、学习能力将学生分为若干小组进行分别教学，实行分层教学能最大程度地满足学生的学习需求，提高教学效果，激发学生学习的积极性，推动教学活动顺利开展。

三、中职学校计算机专业课中的班内分层教学方案

教师在制定分层教学方案时一定要根据学生对于计算机知识的掌握情况进行严格考察，进行严格分层，根据不同层次学生的实际情况制定不同的教学目标，进行分别教学，采用适当的教学方法，并定期对不同层次学生的学习情况进行总结，根据学生的知识掌握情况适时调整教学计划。

在学生入学时组织学生参加统一的基础考试，根据学生的考试成绩划分不同的层次，像将学生分为A、B、C三个层次，在进行分层教学前应该组织学生进行再教育，让学生正视分层这个问题，心理上不要有情绪，教师实行分层教学只是为了更好地开展教学活动，对学生没有任何的歧视。分层之后，可以根据学生的知识掌握情况调整教学计划，像A类的学生可以申请基础知识免修或者辅修基础知识，专攻专业知识和上机课；对于B类学生坚持基础与专业并重，合理分配教学时间；而在对C类学生进行计算机教学时应该重视基础知识的讲解，加大学生对于计算机的认识，教习学生掌握基础知识，为日后学习活动打下坚实的基础。

根据不同层次的学生进行分开授课，明确教学任务和教学目的，像A类学生应该注重学生的实践能力，给予学生更多思考和分析问题的机会，教师可以根据课程内容设计考试，及时掌握学生的知识掌握情况。B类学生应该精讲精练，理论与实践并重，开展教学活动时可以进行上机讲解，便于学生理解知识点。对于C类学生要降低要求，学生掌握基础知识和技能即可，定期进行考察，多给予他们鼓励，根据学生知识掌握情况向B类晋升。

分层进行考核，定期对不同层次的学生进行考核评价，根据学生的学习情况和教学情况设计试题，对学生进行评价时要根据学生在一定时期内取得的进步为衡量标准，不能将所有学生混为一谈，建立严格的考核体系，对学生实践能力、理论知识及问题解决能力进行科学分析，分层教学体现了因材施教的理念，避免一刀切大锅烩的教学观念，能够让学生感受到学习的意义和乐趣，以便真正提高学生的学习成绩。

四、结语

总而言之，分层教学适于中职学校计算机专业课程教学，教师采用该教学方法，在充分尊重学生个体差异的基础上进行分别教学，能最大程度地保证教学效果，但在实际教学中还有一些问题，教师在进行分层教学时一定要根据学生的实际情况进行科学划分，根据学生的实际情况选择最佳的教学方法，调整教学内容，循序渐进地进行知识讲解，让学生在教学活动中真正掌握计算机知识，推动中职学校计算机专业课程顺利进行。

参考文献

[1]于庆中职学校计算机专业课班内分层教学的实践与探索[J].中国校外教育旬刊，2016，（z1）。

[2]郑昱旸分层教学法在中职计算机类课程教学中的实践探析[J].中国培训，2017，（6）：143-143。

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-全文完-