班主任要坚持全面的教育观.docx

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班主任要培养学生良好的行为习惯宋晓燕

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胡适先生在《良好习惯的养成》中指出：“良好习惯的养成，即普通所谓的人品教育，品性人格的陶冶。人品性格是习惯的养成，好的品格是好的习惯养成。”任何人的行为习惯都是在他所处的特定环境中逐渐养成的，人自幼就应该通过养成教育形成一种良好的行为习惯。针对目前普遍存在的在广大家长和社会意识中的“只要孩子学习好其他无所谓”的不良习惯教育，导致了许多学生不良习惯的产生，给学生的人品教育带来了严重干扰。因此，在广大学生中培他们的良好行为习惯是广大教师，尤其是班主任的重要工作。

一、规范训练，强化教育

没有规矩不成方圆。学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班集体中，各种行为习惯都需要教师特别是班主任督促引导，也需要同学间的相互影响提醒。班主任要通过民主制定班级规范入手引导学生形成很好的习惯。这些班级行为规范具体有：勤洗澡、勤剪指甲，整理服装、红领巾等，保持个人卫生；整理好书包、带足学习用品；尊敬师长、孝敬父母，礼貌待人，与同学和睦相处；爱护校园环境；学会感恩，为父母、他人、集体做事；积极参加体育活动，做个身心健康的小学生；向家长讲解学校里发生的趣事，多和家长交流沟通；具有良好的学习态度，做事不拖拉；遵守学校各项规章制度，建立安全意识，做优秀的少先队员等。

二、长期监督，强化习惯

小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”和“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，这是一个艰巨的长期的细致的过程，必须持之以恒。通过长期实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守和自觉遵守。例如在监督、强化学生每周必带的学习用具和生活用品时，强调学生在星期天晚上，睡觉前把所需学习用具和生活用品装在书包里，星期一早上来到学校，就不会出现忘带东西的情况，一段时间后，班上基本没有学生请假回家拿钥匙或书本的现象。同时，我经常与科任教师沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。

三、言行示范，影响学生

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任是学生心目中最崇高、最有权威的榜样。班主任的思想、信念、道德以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育过程中对学生成长产生着潜移默化的积极影响和教育的作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。教师是学生心中的太阳，是学生的镜子。一个有良好习惯的教师才能带出一批有良好习惯的学生。首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。为了培养学生晨读的学习习惯，每天早上，我就拿着书本在操场晨读，班上学生看到班主任教师在操场大声读书，先是一部分学生跟着晨读，后来是班上全体学生参加到晨读活动中。在晨读活动中，我把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，班上弥漫着浓浓的读书氛围。在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，在教室设立图书角，为同学们的课间、课外阅读提供方便。我这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱读书的习惯在不自觉中逐渐形成了。

四、定期评比，促进学生

评比是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并按时进行周、月总结，不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建议中认识自己，使自己的行为规范化。

总之，农村孩子良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要经过学生的长期努力，需要家长、教师不断地督促引导。作为班主任，我们要从大处着眼、小处着手，只要我们树立“管理育人，教书育人，服务育人”的理念，必将收到良好的教育效果。这个结果就像胡适先生在《良好习惯的养成》中希望的那样：“有了这种好习惯，无论是做人、做事、做学问，将来不怕没有成就。”

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-全文完-