浅析如何提高小学语文写作能力.docx

浅析如何提高小学语文写作能力.docx

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

?

?

浅析如何提高小学语文写作能力

?

?

【摘要】目前我国培养学生的写作能力成了小学语文教学当中的一大难题,小学生在写作的时候会产生抵触情绪。教师在上作文课的过程中缺乏新意,学生们对于作文失去了兴趣,要想改变这一现状,就要从根本入手,采取科学合理的方法,激发学生们的学习兴趣,培养他们写作的兴趣,注意运用启发式的教学方法,提高课堂的教学质量。

【关键词】小学语文;作文教学;写作能力

:G662.7:A:ISSN1001-2982(2018)05-009-01

小学生作文是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现,作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此,在小学语文作文教学中,教师应让学生多观察生活,积累素材,多阅读优秀范文,积累优秀范文片段和优美句段篇,写出真情实感,写完后交流、互评,以取长补短。教师还应激活学生写作思路,激发学生写作兴趣,并使学生发挥想象,培养其创造性思维。

一、教学中渗透引导

小学生尤其是小学低年级的学生自主学习能力差,动脑、动手能力也不强,还不能有意识地观察、聆听和思考,其听说读写能力都有待进一步提高。因此,教师在教学中应注意巧妙引导学生在生活中积极观察、勤于思考、留心分析周围的人、事、物,在日常教学中向学生渗透留心观察、多思考的意识,以使学生积累写作素材,发展学生的思维能力。此外,教师也可以通过让学生入情入境的朗读、交流情感、表演角色、用音乐、图片渲染气氛等方式对学生进行作文的巧引妙渗。这样不仅有利于学生积累语文知识,也有利于提高学生的语文听说读写能力,从而提高学生的写作能力。

二、积累写作素材

有些学生作文时头脑一片空白,绞尽脑汁、冥思苦想却只写了寥寥数行。对此,语文教师应引导学生多渠道积累写作素材。

(一)生活中积累素材

生活的过程即是学习的过程,丰富多彩的生活便是学生作文的源泉。因此,学生积累写作素材首先要细致地观察生活、体验生活、感悟生活,学会在生活中捕捉有价值、有意义的写作材料,并将这些素材及时记录下来,或者记住这些素材,以备将来写作之用。叶圣陶先生曾说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是自然得很。”语文新课标也明确指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”因此,在作文教学中,教师应引导学生在生活中积累各方面的素材,形成丰富的素材库。这样学生作文时才会厚积薄发、文思泉涌、下笔千言、挥洒自如,如此,其写作能力自然得以提高。

(二)多读范文,积累优美句段篇

欧阳修就如何写好文章曾说:“无它术,唯勤读书而且多为之,自工。”正所谓“劳于读书,逸于作文”,因此,教师应引导学生学生在阅读中思考感悟、拓宽视野、发现美的句段,在阅读中积累优美的、有价值的写作素材,唯有如此,学生在写作时才能淋漓酣畅、下笔如有神。此外,优秀范文还可以丰富和发展学生的想象力,而写作文正需要充分发挥创造性想象力。值得注意的是,学生积累素材的同时,还应吸收借鉴所积累的优秀句段篇的优美语言和写作方法。

三、写出真情实感

作文应该是学生真情实感的自然流露,在教学中教师应引导学生从观察、体验、感悟生活中积累真实的写作素材;从学生人生的成长中记录真人真事,让学生“我口说我心、我手写我口”;让学生在写人、叙事、写景状物时抒发真情实感。文贵有情,心由情动、文随情发,没有真情实感的文章是索然无味的。

四、充分发挥想象力

写作是一种创造性的活动,因此,作文需要学生充分发挥创造性想象力。当然创造性想象要以丰富的表象为基础,学生头脑中的表象越多,进行创造性想象的空间也就越宽阔。这就需要学生在生活中多积累素材,学生有了丰富的能激发创造性想象的生活表象,作文便有了源头活水。此外,学生还可以在阅读大量优秀文章中积累丰富多彩的表象,在阅读中培养再造想象力,以便作文时能充分发挥丰富的想象力,写出更好的文章。

五、自主探究、合作交流,互评习作

新课标倡导自主合作探究的学习方式,学生是学习的主人,而教师只是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中,教师应充分发挥学生的主体地位,激发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。为此,在作文教学中,教师可采用分组评议、自主修改、集体交流等作文评价、修改方式,使学生在自主学习、合作交流中取长补短,从而提高他们的写作能力。首先,教师将班级学生分成若干小组,小组内学生互相进行错别字、病句修改。其次,教师先提出修改要求,然后让学生小组成员之间互相修改作文,并作出针对性的评议,指出优点和不足,然后交给作者自己修改。此外,教师还可以挑选出学生的优秀习作或片断,让其他学生评赏,全班交流,畅谈习作优点,分享习作成功的秘诀,还可以将优秀习作装订成册,供全班学生参阅,使之成为优秀的借鉴素材。

六、适当运用多媒体进行作文教学

恰当运用多媒体进行作文教学,可以利

文档评论(0)

159****1290 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档