统编版高中语文必修上册第一单元整体教学设计.docx

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统编版高中语文必修上册第一单元整体教学设计

——基于学习任务群的单元教学设计模板

设计者

姓名

谢子明

所在单位

上海泥城中学

单元名称/主题

高中选择性必修上第一单元青春的价值

教学时间安排

10课时

一、联系课程标准，明确所属学习任务群，筛选学科“大概念”。

1.从课程标准角度看，高中语文必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。该任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作、撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

本单元由五首中外现代诗歌和两篇小说组成。文中所表现的不同青春情怀，带有鲜明的时代特色，其学习落脚点在学生对标各时代不同的青春情怀后，产生了对当下青春文化的理解，对自己青春人生的认识，对社会责任的担当和人生理想的确立。另外，要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验并尝试写作现代诗歌。

2.教材分析：

（1）本单元人文主题为“青春的价值”。从文体上看由五首诗歌和两篇小说组成，这些作品创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。

（2）按课文内容来看，第一课《沁园春?长沙》毛泽东充满激情地回忆了“粪土当年万户侯”的峥嵘岁月，全诗洋溢着不可抗拒的青春热情，特别是对当时社会的思考和改造世界的雄心壮志。第二课是四首诗歌。《立在地球边上放号》是郭沫若诗集《女神》中的代表作，表达“五四”时期狂飙突进的时代精神，具有强烈的感召力。《红烛》是闻一多同名诗集的序诗，赞美了红烛红烛为理想献身的精神。《峨日朵雪峰之侧》诗人昌耀受到时代、社会等因素影响后创作了这首蕴含强劲生命力量的诗作。《致云雀》是英国诗人雪莱的抒情诗代表作，热情赞颂了象征理想、欢乐与光明的云雀。第三课是两篇小说，《百合花》的作者茹志娟讴歌了战争时期人性的美好。《哦，香雪》的作者铁凝写出了改革开放初期山村少女对美好生活的向往。

3.学情分析：①生活经验：学生进入青春期，有青春的激情和生命的体验，但由于当今时代的局限，学生的体验不丰富、不深刻。②语文经验：高一新生经历了中考的洗礼，具备了一定的诗歌和小说阅读能力，但还缺乏对文学形象浸入式的体验和理解，鉴赏能力较弱，也未能很好地将文学作品的意象和作者所要表达的情感结合起来。更缺少现代诗歌的写作经验。

4.单元大概念：

①学习人文主题——理解青春的价值；树立远大的革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注

②语文学科大概念：感知包括意象、人物形象在内的文学形象，理解作者创作意图、把握作品表达的感情；

③学会用意象传递丰富的感情，并在此基础上尝试进行现代诗歌创作。

二、围绕大概念，提取学习元素，确定单元学习目标。

1.感悟作者情感：结合自己的经验，精读《沁园春·长沙》、《百合花》，感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟以及战争年代的人情美和人性美。自读本单元的其他四首诗歌和一篇小说。诗歌阅读从意象及意象组合入手，通过意象领略诗歌意境，感受诗歌形象的魅力，体会其意蕴和情感的丰富；小说从人物形象入手，从情节、环境、叙事等角度领会作者的写作意图和小说的主题表达。在文学作品阅读的审美感受中，不断丰富对青春的理解和体验。

2.理解意象和意境：通过梳理本单元文学作品中意象的特征及其与作者所要表达的情、志、理之间的关系，总结新诗写作的一般规律和评价标准。

3.现代诗歌创作：结合自己的生活经验和阅读体验，与青春进行对话，并以“青春”为话题，创作有关于青春的现代诗歌。在创作过程中要注意运用意象表达自己的情感和思想。在一次创作的基础上进行多次修改，不断锤炼语言。

4.学术小论文撰写：课外阅读本单元课文相关的研究论文，并在此基础上，选取自己感兴趣的主题或作者，拓展阅读相关的文学作品，进行学术研究与写作学术性小论文。

三、预估学习结果，确定表现性评价任务。

总任务一：上海市泥城中学高一语文组决定将高一学生的诗歌结集为《青春之歌》，选编同学们写的现代诗歌。请你参与诗集的设计与编写，完成相应读写任务。

子任务1：给三年后的自己写一封信。勾勒理想的青春。

子任务2：策划“青春之歌”年级诗集展览活动（情景），联系自己当下的生活，展望未来，写一首表达自己青春感悟的诗（产品），能借助意象表达自己的情感（标准），编辑成年级《青春之歌》诗歌集（目标）。

总任务二：上海市泥城中学高一语文组决定将高一学生的小论文结集为《第一单元学术小