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幼儿园教师培训计划5篇

幼儿园教师培训计划1

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导思想，认真总结全区幼儿园教师全员培训的经验和先

进做法，明确第一要务是通过培训活动使不同层面的幼儿教师获得发展;核心是以幼

儿教师为本，根据成人培训的特点，统筹兼顾不同层面幼儿教师的需求，设计培训

内容，创新培训方式，提高培训实效;全面协调全区及外区资源，保证培训活动的全

面可持续发展。

20xx年全员培训重点是：结合全区幼儿教师素质现状，通过专题培训、学科培

训、技能培训相结合实施分层培训，突出培训的系统性、综合性、实效性，建构高

效、开放的培训系统，坚持学习者“学、思、行”相结合，努力培训一支具有现代

教育观念、科学教育方式的幼儿园教师队伍，全面提高全区幼儿园教师的素质，推

进全区幼儿教育和谐发展。

20xx年全员培训亮点是：我校有“教研员个人网页”，目前幼教教研员网页是

我区所有个人网页中点击率最高的，近几年培训时我们充分发挥个人网页的作用，

使学员不受时间、地点的限制随时分享自己及我区优秀的教育资源，使培训活动得

到延伸，大大地提高了培训实效。

二、调研分析

全区共有幼儿园32家，省级优质幼儿园21所，占66%。教育局直属9家，占

28.2%;公办园(小学附属园)4家，占12.5%;街道中心园1家，占3%;部门、厂矿、

部队园6家，占18.8%;社会办学12家，占37.5%。

学前三年入园率达99.3%。幼儿总数10787人，教职工总数1347人，教师812

人，公办教师(在编全额拨款)40人，集体教师(在编差额拨款)20人。

其中市级骨干教师近60人，大部分集中在十几所幼儿园中;中青年教师282人，

占全区教师总数不足二分之一;新上岗教师470人，占全区教师总数的二分之一强。

针对我区幼儿教师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展研训活动为基

本策略，将全区教师分为骨干教师(即获得区级以上骨干教师资格认定的教师)、中

青年教师(即除骨干教师之外，有5年以上教龄，年龄在50周岁以下的教师)、新上

岗教师(即工作年限在5年以内的教师)这三个层面，通过多种手段开展调查研究，

了解她们的发展现状和研训需求，有针对性的选择研训内容，确定研训方式。

针对骨干教师层面，我们通过下发《雨花台区幼教系统骨干教师专业成长档案》

和《专业发展及研训需求调查问卷》，召开研训需求座谈会，开展送教下乡、骨干教

师带区级教研组、骨干教师承担教研活动主持等进行集体调研和个别访谈，深入了

解骨干教师需求。针对中青年教师和新上岗教师，除了下发《组员情况登记表》、《调

查问卷》和召开座谈会以外，我们还通过深入教学一线指导教育活动，与园长、教

师进行现场交流和个别访谈等多种形式进行调查研究。

通过前期的调查研究，我们认识到我区不同层面教师的工作现状和发展需求具

有一定的差异：

(一)骨干教师

1.工作现状：

她们对自己所从事的幼教工作充满着热情和希望，对个人专业发展状况及成就

水平相对比较满意，能够把骨干教师这个称号看作是一种荣誉和工作的动力，有希

望自己成为专家型教师的工作追求和发展目标。

2.研训需求：

①希望能够为她们提供丰富的、针对性较强的研训内容;

②希望聆听专家讲学或获得外出学习的机会;

③希望与专家进行面对面交流，得到专家指导;

④希望得到分层次的培训;

⑤希望建立相应的考核激励机制。

(二)中青年教师

1.工作现状：

她们的工作年限基本上在十年以上，学习不太积极，出现了职业倦怠感。老教

师受传统教育思想和教育经验的禁锢，举步维艰;年轻教师，有一定的理论基础，但

在将理论付诸于实践时却又感到很茫然。因此，在实施教育的过程中，中青年教师

明显感觉心有余而力不足。

2.研训需求：

①希望能够经常观摩优秀教育活动。

②希望得到专家面对面的指导和点拨。

③希望参加理论与实践相结合的培训。

④希望得到更多锻炼和展示的机会。

(三)新上岗教师

1.工作现状：

她们具有较高的工作热情，自身学历水平和综合素质相对较高，敢于阐明自己

的观点，并且能够较准确的发现问题。但由于自身教育经验不足，且缺少基本的教

育教学技能和水平，在教育教学实践工作中往往理论与实践脱节。而多数