夯实基础-有效提高生物学习成绩.docx

?

?

夯实基础，有效提高生物学习成绩

?

?

高三阶段是学生们紧张充实的备考阶段，如何在有限的时间提高生物成绩，是每个莘莘学子的迫切心愿。在教学中要将行之有效的做法渗入到每一节课堂中，更好地使学生构建知识网络，做到复习有方向、训练有目的、审题有方法、答题有依据，在高考中稳操胜券。具体在教学中有以下几点做法：

一、强化语言表达，使用生物学专业术语解释生活生产中相关的问题

高考试题年年变，但是解题依据的基础知识是相对不变的，扎实的生物学知识是取胜高考必备的法宝。在非选择题上，综合性强，思维力度大，要求学生有严谨的逻辑思维能力、语言组织能力，要特别注意答题关键词，注意生物语言的表达。生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”而不能“言传”是不够的，如把“生长激素”写成“生长素”等，必然会出现科学性的错误。为此，教师要注重对学生生物学术语表达的训练，要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念，能正确理解相关概念间的区别与联系，真正弄清概念的含义。具体措施有：

1.充分运用教材，认真阅读教材，加深对基础知识的理解，能纠正自己头脑中有点模糊不清的概念，提高生物语言的准确性。根据题干创设环境，就用书中语句答题，提高生物成绩。

2.充分运用教材中的插图、实验做依托，一图多问，帮助学生更好地掌握重点、难点。如《细胞膜的功能——信息交流》，书中插图列举了三种方式，在教学中要结合生活实际详细阐述，帮助学生理解。如生命活动调节方式之一：激素调节，以血糖调节为例，胰岛素在血液中运输，作用靶细胞，与特异性受体结合，引起靶细胞对血糖的摄取、利用和存储，而激素发挥作用后，即被灭活。要创设不同的情境，使学生找出信息交流的方式。

二、强化核心知识，学生能准确熟练地判断概念术语，能灵活运用解决实际问题

在高中生物教学中有大量的核心概念，有着重要的内涵和外延，在平时学习中要注重知识的积累，审题时对这些名词要格外注意。要挖掘教材，利用经典科学实验的发展过程，使学生在学习它们的发展过程中做到了然于胸。只有真正理解了，才能做到准确地迁移运用。如《生长素的发现历程》，教材遵循着科学家发现历程，一步步揭开植物出现向光性生长的原因，并通过课件演示使日常不常见的现象以动态的形式显示出来，让学生真正理解向性运动内因是生长素分布的不均匀。判断植物生长的情况，也就是抓住内因即可，植物长不长看有无生长素，弯不弯看浓度，怎么长看器官种类，而旋转、太空放置、云母片放置、斜面等是外因，要以不变应万变。

在学习过程中，要积累生物学知识、观点、术语来解决生产生活中的实际问题。如讲解神经调节时，涉及它的结构基础——反射弧，只有反射弧的结构和功能完整才会完成相应的反射活动。举出例子，高位截瘫的病人会出现大小便失禁的现象，由学生进行阐述，低级的排尿排便反射之所以能完成，是因为它的反射弧完整，而脊髓中断使得脊髓的传导功能丧失，无法在大脑皮层产生相应的尿意，无法控制低级的神经中枢活动。

三、学会审题，挖掘题干信息，与所学的生物学知识相结合

众所周知，审题的成败是学生在考试中取得好成绩的关键。如果审题不到位，不能充分利用条件或错误理解题意，那么学生拿到题目往往会束手无策。任何试题都是由题干、设问、解答三部分组成的，而题干是至关重要的，它包括创设的问题情境、设问的角度和设问的方法等显性信息，同时也隐含着命题的意图、答题的方法和方向。这就要求学生能具有由表及里的能力、把隐含条件挖掘出来的能力，帮助学生准确快速地解答问题。为此，在评讲时，笔者比较注重学生审题能力的培养。在讲解例题、习题时，笔者尽量展示审题的全过程，让学生对题目进行分析、综合，进而找到解题思路和方法。结合多年的教学经验，笔者认为在平时的训练中应当让学生学会“三审”：一审关键信息，关键词要标出，明确考点。二审命题者意图，确定从所学内容哪部分入手。三审图形图表，找到切入点，从而提高准确率。

四、进行实验设计与探究，培养生物学综合能力

实验设计与探究题是历年高考考查的重点，这部分考查符合生物高考能力要求：“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。”在进行实验设计与探究的过程中，要让学生弄清实验目的、原理、方法步骤、实验现象和实验结论，有对照的，还要学生分析自变量、因变量、无关变量是什么，要注意遵循的原则。设计实验可通过练习让学生总结出实验步骤“三步曲”：分组编号、处理、观察记录。探究性实验和验证性实验的不同也要通过具体的实例让学生明白，并教给学生“逆推顺写”法，解决探究性实验关于预测实验结果和结论的题目。

参考文献