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支教文化视角下云南省农村教育现状及对策研究

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摘要：支教文化的扩散为偏远地区、农村教育增添了新鲜血液，但在实质上无法弱化农村和城市教育存在的“二元结构”，特别是在师资资源分布上。本文在走访调研的基础上对云南各地州的农村教育出现的共性问题进行分析，农村教育的发展不仅受到当地经济、文化等因素的制约，还受到城镇化进程的冲击，农村人口的外迁流动导致生源流失，师资力量、教学资源现状和当代教育需求的不匹配则成为主要阻力。

关键词：支教文化农村教育现状支教团模式对策

研究

教育是发展之根也是兴国之本，农村小学教育在整个教育链上占有重要地位，教育整体的发展的重点在于作为基础教育的重要一环农村教育的发展。云南作为我国西南边陲少数民族较多的省份，国家级贫困县份数量较多，下属县份农村人口众多、经济落后，农村教育质量参差不齐，水平较低。随着国家乡村振兴策略、支教文化弘扬等进程的推进，农村中小学的师资力量逐渐增强、教学设施也不断得到完善，但仍存在农村优秀教师资源流失，新鲜血液缺乏、教学设备利用率低、农村留守孩子教育辅导困难、支教力量薄弱只解近渴、家庭教育意识的相对淡薄等问题。这些问题在一定程度上导致城乡教育差距不断扩大，发展农村教育、提升教育质量仍困难重重。

一、支教文化下云南省农村教育现状分析

支教文化的弘扬和践行主要依托于各大高校青年学子，云南高校文化的多元化及为在校大学生奉献于社会、服务于社会等目的催生了由众多爱心大学生组成，立足校园、面向西部偏远山区教育的校园公益组织。这些支教性质的校园公益组织，利用团体力量和网络社交组织假期支教活动，以精神扶贫为主，物质援助为辅，用爱传播知识、感染他人。另外，各高校大力鼓励毕业生参与支教，不仅可以缓解毕业生就业压力，对传递并弘扬支教文化、促进偏远地區农村教育也具有重要意义。目前，云南大学和云南师范大学响应国家“到西部去、到基层去、到祖国最需要的地方去”的号召，采取“接力服务，定期轮换”的长效工作机制，成功组织选派研究生支教团赶赴特定地点进行为期一年的支教。以“立足校园，服务社会，以爱之名，奉献青春”为核心，扎根基层，切实奉献基础教育，做贡献，受教育，长才干，展风采。就目前而言，云南省总体支教力量较为薄弱、覆盖面窄，对农村教育的发展影响不足。

（一）响应国家号召，大学生支教助攻农村教育发展

部分学生怀有奉献青春、洒汗干野的热情，积极响应国家号召，选择去偏远地区进行支教，这无疑为支教所在地区教育的发展送去新鲜活力。但云南省农村数量众多，微弱的支教力量也只是星星之火，从实际情况来看，大部分支教大学生留在当地的支教时间并不长，无论从时间跨度还是支教大学生数量上来说，都无法从根本上有效的解决大部分农村小学教育师资资源不足的困境。

（二）农村小学教学资源配置效率较低

随着国家对农村发展的关注度越来越高，政府也不断采取措施促进农村中小学教育的发展，为其投入了大量的人力、物力和财力，但目前农村小学的软硬性资源仍处于相对落后的

状态。

1.农村小学师资力量薄弱，缺少新鲜活力

部分县份特别偏远的地区正式编制教师数量不足，乡村教师经济收入水平低下，酬不抵劳，负担较重，城乡教师待遇差异明显，且工作量明显高于城区教师，导致大部分老师不愿长期待在偏远山区。虽然国家大力号召大学生到西部去、到祖国最需要的地方去，但由于受到农村发展和进步空间小、农村生活条件落后，人事制度存在障碍，教师队伍循环不畅等因素的制约，就算部分大学生进入到农村教育行业，也不会在当地呆很长时间，因此，导致农村教育师资资源不足，教师流动性过大，主要由坚守在岗位的老教师撑起农村的教育教学工作。

2.缺乏年轻师资力量引起负向连锁反应

老教师教学精力、方式、资源有限，传统教学很难满足当今时代农村孩子的知识需求。农村孩子接受知识、获取技能的渠道单一，形成了以学校教育为主，电视网络、家庭影响为辅的教育形式。与此同时，农村小学存在专业教师严重不足的情况，年轻师资力量的薄弱导致老式教学模式重复运转，不利于农村孩子吸收新知识、发挥创新潜力。很多农村小学没有美术、音乐、英语、计算机等科目的专业教师，导致一师多责、滥竽充数，影响农村孩子的全面发展，影响农村教育的多元化与可持续性发展。年轻师资力量的加入，不仅能带来新的教学资源，更能带来新的教育理念，带给学生新的思想碰撞，新思想的碰撞对培养农村孩子兴趣爱好、促进农村孩子“德育美”综合素质全面发展方面起着不可替代的作用。

3.农村小学教育理念较为落后

从目前来看，云南省农村小学教师“老龄化”现象严重，教学理念、方式创新度低，实施、开展相关特色活动动力不足。缺乏示范性教育的传递和推广，相关的专题教育教学方法交谈会比较少，大部分乡村老师接受新知识途径单一，教育体制的限制和责任制导致大