Unit2 Healthy Lifestyle Reading and Thinking教学设计- 2023-2024学年高中英语人教版选择性必修第三册.docx

Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版选择性必修第三册

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教学内容

《高中英语人教版选择性必修第三册》Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking部分，内容主要包括：1.阅读理解：介绍健康生活方式的重要性以及其对身心健康的益处；2.词汇学习：与生活方式、健康相关的词汇及短语；3.思考讨论：分析文章中提到的健康生活方式的具体表现，以及如何在日常生活中实践这些方式。通过对本章节的学习，使学生认识到健康生活方式的重要性，激发他们养成健康生活习惯的意愿。

核心素养目标

1.语言能力：提升学生对健康生活方式相关词汇的掌握，提高阅读理解能力，能用英语讨论和表达健康生活观念。

2.思维品质：培养学生批判性思维，使其能分析、评价文章中的观点，形成自己的健康生活理念。

3.文化意识：增强学生对健康生活方式的文化认识，了解不同文化背景下健康观念的差异，培养跨文化交际能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习的能力，使学生在探索健康生活方式的过程中不断提升自己。

重点难点及解决办法

重点：1.掌握与健康生活方式相关的词汇和表达；2.理解阅读材料中关于健康生活方式的重要性及具体实践方法。

难点：1.词汇的准确运用和句型结构的理解；2.批判性思维的培养，对文章观点进行分析和评价。

解决办法：1.通过课前预习、课堂讲解和课后复习，强化词汇记忆，结合实际情境进行词汇运用练习；2.设计课堂讨论环节，引导学生运用所学词汇和句型进行观点表达，提高语言运用能力；3.采用案例分析法，让学生分析文章中提到的健康生活方式，培养批判性思维；4.针对难点，设置小组合作任务，促进学生互动交流，共同解决问题，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中英语人教版选择性必修第三册》Unit2的相关教材，包括阅读材料及练习题。

2.辅助材料：准备与健康生活方式相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示和解释文中概念。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于展示学生的讨论成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布预习资料，包括Unit2的阅读材料和词汇表，要求学生预习并理解健康生活方式的相关概念。

-设计预习问题：围绕健康生活方式，设计问题如“什么是健康生活方式？”“为什么健康饮食和锻炼很重要？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解健康生活方式的基本知识。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行思考，并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，以便教师了解预习效果。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：使用在线平台，实现资源的快速共享和反馈。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触健康生活方式的概念，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于健康生活方式的视频，引发学生对主题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解阅读材料中的健康生活方式要点，结合实例解释词汇和表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何实践健康生活方式，并进行角色扮演，模拟实际场景。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，提供即时解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对教师的提问积极思考。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，应用所学知识。

-提问与讨论：学生针对不解之处提出问题，并与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解健康生活方式的重要性。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握相关知识。

-合作学习法：小组活动促进学生之间的合作与交流。

-作用与目的：

-加深学生对健康生活方式知识点的理解，提高语言应用能力。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作任务，要求学生撰写关于健康生活方式的短文。

-提供拓展资源：向学生推荐健康生活相关的网站和视频，鼓励他们进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学