地理高考中工业地域的形成与发展易考点成因分析.docx

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地理高考中“工业地域的形成与发展”易考点成因分析

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刘梦梦董玉芝

【摘要】本文通过对2013—2020年地理高考中各个知识点进行分值统计，确定“工业地域的形成与发展”为地理高考中的易考知识点，得出从“工业地域的形成与发展”设计的考点内容可从渗透人地协调观，指向区域可持续;依托区域背景，展现不同层次的问题情境;立足地理学科大概念，体现创新思维与创新能力;强调地理学科关键能力，进行易考成因分析，以期为地理教学提供参考。

【关键词】地理高考;易考知识点;成因分析;工业地域

G633.5?A?1671-1270（2020）36-0249-02

工业的形成与发展问题和社会生产生活联系紧密，具有一定时代性和综合性。地理学习中“工业地域的形成与发展”相关内容能体现学生分析问题和解决问题的能力。因此地理高考中，“工业地域的形成与发展”在全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中常以大题的形式出现，并且在选择题部分的占比较大。本文针对“工业地域的形成与发展”，从高考评价体系和地理核心素养两大方面进行成因分析，以期挖掘出“工业地域形成与发展”成为易考点的深层次原因，为地理教学提供参考。

一、2013—2020年地理高考知识点分值统计

通过对2013—2020年高考地理全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中的考点进行分值统计并以统计数据制图（见图1），可以看出高考地理全国Ⅰ卷、Ⅱ卷中，“工业活动与地域联系”“区域可持续发展”两个方向的地理知识总分值增长最快、总分值最高，分别从214分上升至272分、180分上升至224分。基于2013—2020年全国文综Ⅰ卷、Ⅱ卷数据的统计与整理，结果显示“工业活动与地域联系”总分值最高[1]。

二、“工业地域的形成与发展”易考点成因分析

（一）渗透人地协调观，指向区域可持续

面对复杂的环境、人口与发展问题，运用人地协调观有助于分析和解决社会生产生活中的问题，建设和谐社会。“工业地域的形成与发展”涉及就业、劳动人口、地区产业结构、地区城市化发展等方面，即“工业地域的形成与发展”是自然与人文相互耦合的动态散耗过程。根据《高中地理课程标准（2017版）》对“工业地域的形成与发展”方面的相关要求，必修二注重结合实例说明工业的区位因素[2]、选择性必修二是在区域的视角上，分析产业结构转移的过程和成因、资源枯竭型和生态脆弱地区的发展方向。由此可见，“工业地域的形成与发展”的相关习题注重区域工业生产中的人地协调，着眼于生产生活中的问题，意在考查学生人地协调观。

人地协调观是地理学科的基本思想和方法，是考生必须具备的地理学科素养之一，成为近年来考查的重点之一[3]。在区域工业发展的高考试题中，面向对环境的保护，树立可持续发展观，理解区域工业发展的转型升级。如2017年高考文综课标Ⅱ卷中36大题，山西省焦炭产业的考查思路，体现了产业升级转型中的可持续发展观念。该题首先提出山西省的焦炭资源十分丰富，在生产中不断产生污染，进而请考生提出减少污染的措施。再通过山西省焦化生产从起初规模小、污染大的小企业经营到大产业园区的转变，以案例形式展现我国传统工业区的转型，以及国家对环境的态度不断改变，更加注重人地协调发展。

（二）依托区域背景，展现不同层次的问题情境

基于已有的实证调研和文献分析研究结果，高考通过设置不同层次的情境活动来考查学生在“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容的理解认知[5]。“工业地域的形成与发展”是通过自然与人文的相互耦合，在大、中、小尺度区域上形成具有一定层次性的工业区域的过程。依据高考评价体系中基于“四层”“四翼”对情境与情境活动进行层次划分，“工业地域的形成与发展”能够体现这样的层次划分。如2020年新课标Ⅱ卷文综卷36题，对于玉米油厂的选址及运输包装的问题，简述惠民和铁岭建设毛油厂的区位优势属于基本层次的问题情境，主要考查工业区位因素的选择，考查的是必备知识与描述事物的能力;分析在广州设精油厂和包装厂的原因属于综合层面的问题情境，不仅包括区位优势、工业分布、交通与经济技术发展状况，还隐含工业分散发挥优势等方面，需要综合运用多方面知识解决问题。推测毛油运输到广州的交通方式属于生活实践问题情境，需要综合运用各种知识，解决应用性问题。工业地域的可持续发展及环境保护问题是开放性的生活实践问题情境，这类问题情境具有开放性与综合性，意在考查学生创新解决问题的能力。“工业地域的形成与发展”涵盖了基本层次、综合层面、生活实践与开放性的生活实践问题情境，多方面体现了高考命题的要求。

（三）立足地理学科大概念，体现创新思维与创新能力

《普通高中地理课程标准（2017年版）》在“修订的主要内容和变化”部分指出：“进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实[2]。”大