《CAD-CAM实训》理实一体化教学设计与研究.docx

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《CAD/CAM实训》理实一体化教学设计与研究

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林祖正,农万华

摘要:理实一体化教学是一种将理论和实践相结合,突出知识和技能的培养,打破传统理论、实践两条线教学的新模式。《CAD/CAM实训》是一门专业性必修课程,基于能力要素,模块化教学设计,任务单教学模式,激发学生积极性和能动性,提高学习兴趣和效率,提升技能。

关键词:理实一体化;教学设计;教学模式

:G642.0文献标志码:A:1674-9324(2017)47-0177-02

一、引言

理实一体化教学是打破传统理论、实验和实训课程教学的界限,整个课程教学将理论和实践相结合,边教边学边做,融教、学、做于一体,知行合一,突出知识和技能的培养,即培养具有扎实的理论基础和专业技能的应用技术型人才。《CAD\CAM实训》是学生进行工程训练、培养工程意识、学习工艺知识、提高工程实践能力的实践性技术课程;是学生建立机械制造生产过程的概念,获得机械制造基础知识的必修课程。教学始终贯穿“建模—工艺规划—程序编写—模拟仿真—加工”这一主线。通过实训,使学生将在课堂所学的知识应用到实践,用理论知识分析实际生产,用实践来验证理论,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

二、课程教学内容设计

CAD:计算机辅助设计;CAM:计算机辅助制造,本课程主要学习运用UG软件,根据图样要求在UG/CAD环境进行三维图形建模;然后分析图样加工工艺,编写工艺规程;在UG/CAM环境编写程序并进行模拟仿真,优化程序;最后机床操作加工。整個课程教学要求学生能够根据图纸的几何特征和技术要求,运用UG软件建立正确的模型和数控加工的基础知识,选择工艺路线、装夹定位方式,合理选择加工所用的刀具及几何参数,划分加工工序和工步,安排加工路线,确定切削参数,正确编制出零件的加工程序;熟练数控机床的操作方法,能够应用数控机床操作加工出合格的产品。根据教学大纲要求,学习循序渐进,课程内容可分为7个模块,如表1,每一个模块都是知识与技能的结合,在教与学过程中师生共同完成,充分体现教师的主导地位和以学生为本,引导学生学习理论知识,掌握并应用于实践,锻炼技能。

三、教学模式

1.教师主导教学模式。《CAD/CAM实训》是一门机械专业核心课程,教师既是课程的设计者,也是课程的执行者,在教学过程中起主导的作用,引导、指导学生学习,答疑、帮助学生解开疑惑。在教学过程中,以教师为主导,提出问题或是任务;指导、答疑、帮助学生分析问题或任务;确定方案并指导实施,验证理论;综合总结,纠正不妥之处,做出评价。

2.教师主导教学模式。《CAD/CAM实训》是一门机械专业核心课程,教师既是课程的设计者,也是课程的执行者,在教学过程中起主导的作用,引导、指导学生学习,答疑、帮助学生解开疑惑。如图1,在教学过程中,以教师为主导,提出问题或是任务;指导、答疑、帮助学生分析问题或任务;确定方案并指导实施,验证理论;综合总结,纠正不妥之处,做出评价。

3.理实一体化任务式教学模式。《CAD/CAM实训》课程教学既要求有专业理论知识又要求有较强的实践技能,实践为主,理论为辅,理实一体,相辅相成。如图2,整个教学以任务为驱动,以工作过程为导向,教师下发任务,学生接受任务,明确学习目标,带着任务,有目的性和针对性复习功课和预习新课程,充分激发学生学习兴趣和主观能动性,查阅相关知识文献,分析任务,在指导教师的指导和引导下,拟定设计方案,优化方案并执行方案,在实践中锻炼技能、提升技能。此模式完全打破传统理论、实践两条线教学,教中学,学中做,做中学,教学做三合一,既掌握理论知识又长进实践技能。

四、结束语

《CAD/CAM实训》课程,模块化教学设计,任务单的教学模式,打破传统授课模式,强调理实结合,理论是实践的载体,实践是理论的验证,知行合一,在知识学习中锻炼技能,在技能训练中升华知识。实践证明,科学合理的理实一体化教学,不仅有利于丰富教学知识,激发课堂学习氛围,提高教师的教学技能和业务水平,而且有利于学生理解、消化、吸收、巩固知识,提高技能。

参考文献:

[1]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育,2004,(10).

[2]姜志.理实一体化教学模式探析[J].职业技术教育,2013,(4)

[3]张德秀.理实一体化教学模式的研究与实践[J].市场论坛,2012,(5).

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-全文完-

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