《CAD-CAM实训》理实一体化教学设计与研究.docx

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《CAD/CAM实训》理实一体化教学设计与研究

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林祖正，农万华

摘要：理实一体化教学是一种将理论和实践相结合，突出知识和技能的培养，打破传统理论、实践两条线教学的新模式。《CAD/CAM实训》是一门专业性必修课程，基于能力要素，模块化教学设计，任务单教学模式，激发学生积极性和能动性，提高学习兴趣和效率，提升技能。

关键词：理实一体化；教学设计；教学模式

：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2017）47-0177-02

一、引言

理实一体化教学是打破传统理论、实验和实训课程教学的界限，整个课程教学将理论和实践相结合，边教边学边做，融教、学、做于一体，知行合一，突出知识和技能的培养，即培养具有扎实的理论基础和专业技能的应用技术型人才。《CAD＼CAM实训》是学生进行工程训练、培养工程意识、学习工艺知识、提高工程实践能力的实践性技术课程；是学生建立机械制造生产过程的概念，获得机械制造基础知识的必修课程。教学始终贯穿“建模—工艺规划—程序编写—模拟仿真—加工”这一主线。通过实训，使学生将在课堂所学的知识应用到实践，用理论知识分析实际生产，用实践来验证理论，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

二、课程教学内容设计

CAD：计算机辅助设计；CAM：计算机辅助制造，本课程主要学习运用UG软件，根据图样要求在UG/CAD环境进行三维图形建模；然后分析图样加工工艺，编写工艺规程；在UG/CAM环境编写程序并进行模拟仿真，优化程序；最后机床操作加工。整個课程教学要求学生能够根据图纸的几何特征和技术要求，运用UG软件建立正确的模型和数控加工的基础知识，选择工艺路线、装夹定位方式，合理选择加工所用的刀具及几何参数，划分加工工序和工步，安排加工路线，确定切削参数，正确编制出零件的加工程序；熟练数控机床的操作方法，能够应用数控机床操作加工出合格的产品。根据教学大纲要求，学习循序渐进，课程内容可分为7个模块，如表1，每一个模块都是知识与技能的结合，在教与学过程中师生共同完成，充分体现教师的主导地位和以学生为本，引导学生学习理论知识，掌握并应用于实践，锻炼技能。

三、教学模式

1.教师主导教学模式。《CAD/CAM实训》是一门机械专业核心课程，教师既是课程的设计者，也是课程的执行者，在教学过程中起主导的作用，引导、指导学生学习，答疑、帮助学生解开疑惑。在教学过程中，以教师为主导，提出问题或是任务；指导、答疑、帮助学生分析问题或任务；确定方案并指导实施，验证理论；综合总结，纠正不妥之处，做出评价。

2.教师主导教学模式。《CAD/CAM实训》是一门机械专业核心课程，教师既是课程的设计者，也是课程的执行者，在教学过程中起主导的作用，引导、指导学生学习，答疑、帮助学生解开疑惑。如图1，在教学过程中，以教师为主导，提出问题或是任务；指导、答疑、帮助学生分析问题或任务；确定方案并指导实施，验证理论；综合总结，纠正不妥之处，做出评价。

3.理实一体化任务式教学模式。《CAD/CAM实训》课程教学既要求有专业理论知识又要求有较强的实践技能，实践为主，理论为辅，理实一体，相辅相成。如图2，整个教学以任务为驱动，以工作过程为导向，教师下发任务，学生接受任务，明确学习目标，带着任务，有目的性和针对性复习功课和预习新课程，充分激发学生学习兴趣和主观能动性，查阅相关知识文献，分析任务，在指导教师的指导和引导下，拟定设计方案，优化方案并执行方案，在实践中锻炼技能、提升技能。此模式完全打破传统理论、实践两条线教学，教中学，学中做，做中学，教学做三合一，既掌握理论知识又长进实践技能。

四、结束语

《CAD/CAM实训》课程，模块化教学设计，任务单的教学模式，打破传统授课模式，强调理实结合，理论是实践的载体，实践是理论的验证，知行合一，在知识学习中锻炼技能，在技能训练中升华知识。实践证明，科学合理的理实一体化教学，不仅有利于丰富教学知识，激发课堂学习氛围，提高教师的教学技能和业务水平，而且有利于学生理解、消化、吸收、巩固知识，提高技能。

参考文献：

[1]吴海超.理论实践一体化教学模式的探索与实践[J].机械职业教育，2004，（10）.

[2]姜志.理实一体化教学模式探析[J].职业技术教育，2013，（4）

[3]张德秀.理实一体化教学模式的研究与实践[J].市场论坛，2012，（5）.

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-全文完-