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中年级作文教学方法浅谈

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当学生进入三年级之后，常常谈“作文”色变，无从下手。于是就有了这样尴尬的局面，学生怕写，老师怕教，怕改，致使本应是体现学生创造力和创意思维的写作成了学生和老师头疼的问题。我认为这和老师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

如何有效地解决学生的这个难题呢？在近几年中年级教学中，我做了以下几个方面的尝试。

一、教给方法，学会细心观察

罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而少缺少发现。”只要你留心观察身边的事物，生活中的点滴小事都可以成为写作的素材。只有认真细致地观察，才能对事物全面细致地了解，写出来的文章才有真情实感。因此，在教学中，我们要教给学生观察的方法，做生活的有心人。

二、创设情境，激发写作兴趣

都说兴趣是最好的老师，是学生主动参与学习，进行学习活动的内驱动力。如果学生没有自己想要写的意识，别人说再多也是无济于事，学无所成的。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”教师为了让学生有写的兴趣，可以采取一些这样的措施：

1.及时表扬、鼓励。一个好词，一个好句，一个好段，只要是学生在作文中有出现的闪光点，老师也要给予表扬和肯定，可以在课上读学生的优秀作文，增强学生信心，激发兴趣。

2.把学生的优秀作文打印出来，填上作者，配上美丽的插图，在班上传阅。看到自己的作文成了同学学习的范本，学生享受到了成功的喜悦，写作的兴趣也会随之而深。

3.有计划地设计游戏、活动，组织到户外观察体验。换一种学习方式，把写隐藏在玩中，换一种观察方法，把写隐藏在看中，而不再是凭空想象，这样学生的兴致会更高，写作的热情也高起来。记得我为了让学生有更多的生活体验，我带学生到田野去看野花，于是有了《野花赞》；组织学生跳山羊，布置学生回家煮一道菜，录下视频，于是有了《第一次跳山羊》《今天我下厨》；还带学生在学校边上的小山坡采草莓，于是有了《摘草莓》。这些难忘的体验，给孩子们带来了快乐，也收获了一篇篇真挚的作文。

三、畅所欲言，引起学生共鸣

叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的。如四年级下册第六单元是写乡村生活的，在作文指导时，我先说了我对乡下生活最感兴趣的地方，讲了独特的农家小院，房前的小溪，讲了农村捞鱼的乐趣，拿草垛跨栏的快乐，同学们听得很认真，讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，勾起了他们类似的生活体验，忍不住也想说。这样我用自己的故事引起学生的共鸣，再让学生充分表达，然后趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，说好一句话，说得完整，结合想象，说得合理，打好了基础才能实现由句到段，由段到篇的过渡。

四、理清思路，建立结构框架

学生找到了可写的东西，要在头脑中形成一个结构框架，明确先写什么，再写什么。否则有的学生提笔便写，写写想想，想想写写，勾勾画画，写了一半忽然又想起前面的内容要进行补充，于是涂涂改改。结果，既浪费了宝贵的时间，又影响了作文的质量。老舍说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章，先麻烦点，后来可省事。”古人因“胸有成竹”，画了一幅好竹，我们也可将提纲了然于胸，这样写起来也有充足的把握。提纲该列出哪些内容呢？

1.题目；2.段落及每段写什么。3.确定重点，哪些详写，哪些略写。提纲的写法可以是条条纲纲，一条条写下来即可，有能力的还可以画成思维导图式，图文并茂，更加清晰明了。

五、模仿例文，学习写作方法

一篇文章的结构，语言表达的风格从何而来，因何而形成？很多时候来自我们的课本。每个单元都有一个明确的主题，单元中出现的这些文章就可以成为学生写作时的范文。以写动物的文章为例，语文课本上的《白鹅》，作者抓住了鹅的叫声、步调、吃相来写，把白鹅的高傲写得淋漓尽致。《白公鹅》也写了鹅走路的样子，水里嬉戏捣乱的样子，写出了白公鹅的高傲和霸道。在让学生写身边的小动物时，我让学生以这两篇文章为范本，也写一写你熟悉的小动物吃饭、走路、睡觉、玩耍的样子，语言上模仿作家，尽量写得有趣，利用“反语”写出自己对所写动物的爱。

“傍晚，鸭子们回来了。它们见到我就冲了过来，有的伸长脖子啄我的手臂，有的直接跳到饭盆里，有的从别的鸭子胯下伸进去吃，有的踩着另一只鸭子的背，它们完全不顾自己的形象，只要能吃到食物，什么淑女，什么绅士，全都抛之脑后。它们狼吞虎咽的样子，真像一群饿鬼。”学生模仿作者把鸭子抢吃的样子写得栩栩如生。此外，鼓励学生多看课外书，学习作者的语言表达风格，渐渐地，