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民办高校会计电算化课程教学改革研究

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杜梦茹

[摘??要]当前，随着信息技术的不断发展以及信息技术在各个领域的广泛应用，大部分企业都已经将会计实务工作通过财务软件来完成，这不仅大幅度提高了会计核算的准确性和工作效率，还进一步推动了会计智能的转变，使会计人员从核算型会计朝着管理型会计转变。在这样的时代背景下，对于广大高校的会计电算化教学改革改革而言，既是一种机遇，同时也是一种挑战。本文结合了笔者的实际教学经验，从如何培养学生的创新能力为出发点，以民办高校为研究对象，对高校会计电算化课程教学改革提出了几点意见。

[关键词]民办高校;会计电算化;教学改革;创新创业能力

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.01.027

[]F232;G642??[]?A???[]?1673-0194（2020）01-0060-02

0???前??言

现阶段，随着市场经济的不断成熟，各类企业迅速发展壮大，在这样时代背景下，对人才的需求量也呈现出显著的增长趋势。尤其是随着信息技术被广泛应用于企业中，企业对会计电算化人才的需求量也不断增加，这种需求不单单只是表现为数量，更重要的是表现在人才质量上及创新创业能力上。这就要求广大高校要顺应时代发展的潮流，及时改变教学模式，侧重创新创业能力的引导，以此来培养出社会发展进步所需要的人才。

1???当前民办高校会计电算化课程教学中存在的不足之处

当前，大部分高校为了强化会计专业的应用性，仍然使用着会计电算化和会计信息系统的教材，二者之间仅存在理论知识深度的差别。

（1）教学模式单一。在实际的教学过程中，不管是会计电算化还是会计信息系统课程，在教学中都是遵循传统的教学模式，以教师讲授与教师演示为主导，学生操作、练习为辅助。虽然将理论课时与实验课时分开，尽量压缩了理论课时，明确规定出理论课时数与实验课时数。但整节课均以教师为主导，学生处于被动接受、被动执行、被动操作的状态，学生缺乏学习的自主意識。教师所采用的教学方法是让学生通过特定的软件（如ERP-U8V10.1）来模拟企业的财务流程，学生通过观看教师的操作方法再将内容重复一遍。在这种教学模式下，不管是理论知识学习还是实践操作，学生都处于被动接受知识的地位，长此以往造成学生学习积极性低下，逐渐失去发现问题，解决问题的能力，导致学生缺乏创新性。在这种教学模式下教出的学生，一旦步入工作岗位，不仅缺乏对企业业务流程的了解，并且缺乏自主学习意识与学习能力，没有创新能力，更重要的是不能正确认识到财务软件为企业带来的积极作用，教学效果往往会在实践中被击碎。

（2）教学内容和实际工作往往存在偏差。传统的教学模式往往要求学生能够独立对财务软件进行操作，完成完整的业务流程。但在实际工作中，企业十分注重权责分离，强调分岗操作和操作权限，而这些却是教学中的短板，教学中强调完整性与全面性。除此之外，会计电算化课程的注重点在于对学生软件操作能力的培养，忽视了会计资料的打印、保管等环节的教育，而这些看似简单的环节，在实际工作中却是极为重要的组成部分。

（3）教学资料落后。教学资料落后主要表现为教学资料单一和教学软件单一上。在实际教学中，受制于课时和机房紧张等因素的影响，通常集中使用一款财务软件（ERP-U8V10.1）进行细致的讲解。在教材的选择上，也是以财务软件为基础进行选择，主要的内容便是财务软件的详细操作方法，这样与其说是教材，不如用财务软件说明书来形容则更加贴切。另外，伴随着信息技术的普遍应用以及市场竞争的日渐激烈，在财务工作中财务软件可以多达数十种，学生在校所学的内容很难全面了解这些财务软件的功能和优势所在。在这样的教学背景下，培养出的学生往往思维固定，缺乏创新创业能力。因此在实际工作中，如果企业应用的软件不是学生所学的，常常会使其产生措手不及的感觉以及所学并不能以致用的错觉，甚至产生挫败感。

（4）教师缺少社会实践经验。会计电算化是一门理论和实践高度结合的课程，需要教师具备较高的综合知识储备以及企业财务软件的大量实践经验，但是在大部分民办高等院校中，教师大多为应届毕业硕士、博士，这类教师从高校毕业又回到高校，虽然有很强的理论基础，但并没有企业的实践经验。因此完全具备上述要求的教师少之又少，这些不足之处不可避免会反应在教学中，最终会影响教学的质量。

2???以培养学生创新创业能力为背景下的会计电算化课程教学改革措施

（1）改变教学模式激发学生学习能力。在传统的教学模式下，面对教师的灌输式教育法，学生普遍缺少学习的积极性，这也严重限制了学生的思维模式，将学生的创新创业精神扼杀于摇篮中，这种教学模式不利于锻炼学生自主寻找问题、解决问题的能力，扼杀了学生的