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让学生成为课堂的主角

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素质教育的浪潮一浪接一浪，在经过多年的教学实践中，我对“教师只是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深刻的体会。因而，在教学时，我非常重视课堂的氛围。因为适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态；反之，沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。下面就谈谈我在语文课中创建良好的课堂气氛的一点体会。

1．用生动的开场白拉开课堂的序幕

快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础，而教师一个吸引人的导入语，更能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。

1．1运用现代教学工具牵制学生的能动思维。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就会浮现一幅幅美丽的画面。比如在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的音乐背景，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：

“你们知道这是什么地方吗?”

“你们想更多地了解那里的风光吗?”

“请闭上你那双美丽的眼睛，张开你那理想的翅膀，一起翱翔吧?“

在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生在瞬间就到了一个情景交融的状态，很快进入到课文的学习中。

1．2以趣开头，撬开智慧之门。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴致盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《狐假虎威》一课中，我让学生说说狐狸和老虎是怎样的动物，狐狸、老虎会发生什么故事?狐狸会不会把森林中的其它野兽吓跑?你对“狐假虎威”这个成语有了什么新的见解和发现?一石激起千层浪，学生兴致勃勃，议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。

2．注重提问语言的艺术性

我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”。在很大的程度上，也反映出了我们教师的提问的技巧不到位。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我及时表扬了回答问题的学生，然后让他们默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他又是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，积极思考，踊跃发言。

3．请别给自己的课堂降温

冷场是每位教师在实施教学过程中经常遇到的尴尬时刻，这主要是学生遇到问题不知所措时的反应。在问与答的过程中，如果他们得不到仔细思考、判断的时间和空间，就会出现这种局面。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了不少的功夫，课堂上注意随时顾及学生的精神状态和心理欲望，在激起他们的学习兴趣同时，更要让他们保持活泼多变的思维及情绪。问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，所以我认为与其问得多，不如问得巧、问得妙。在教学《玩出了名堂》一文时，我问学生：我知道你们很喜欢玩，课文中的主人公也和你们一样，但是他却能在玩中有了意外的收获，你受到什么启发呢?学生很快就从课文中找到了答案，并且畅所欲言，把课堂气氛搞得十分的活跃。

4．让课堂成为孩子迸发情感的空间

表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘记表扬自己的学生。在指导学生朗读《再见了，亲人》一文时，学生开始读得虽然流利，但缺乏感情。我通过多媒体把中朝两国人民依依不舍、相互拥抱话别的画面播放给他们，让他们读想结合，自由诵读。对于那些读得认真的同学，我及时表扬他们，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，他们那一句“再见了，亲人……”，是那样的动情，是那样的感人心扉！激动的泪水情不自禁的在我的眼眶里打转！学生的名字也越来越多地写在我的书本上。而学生的兴趣也徒然大增，师生间自然是其乐融融。活跃的课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。从孩子们洋溢着笑容的脸上，我看到了他们的天真与快乐；也看到了他们发自内心自豪感——因为他们尝到了“当家人”的滋味！为了孩子的明天更加多姿多彩，请为人之师的我们，把课堂的主角还给学生，让他们做回课堂的真正主人！

收稿日期：2012-06-07

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-全文完-