《 念奴娇 赤壁怀古》《 永遇乐 京口北固亭怀古》《 声声慢》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》联读

2.教学年级和班级：高中语文必修上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）

二、课程设计

1.教学目标

（1）让学生理解并掌握《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》三首诗的基本内容。

（2）培养学生对古代诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

（3）通过对比阅读，使学生了解诗人们在不同时期、不同背景下的思想感情表达。

2.教学内容

（1）解析《念奴娇赤壁怀古》中的意象、典故和寓意，理解诗人对历史的感慨。

（2）解析《永遇乐京口北固亭怀古》中的意象、典故和寓意，理解诗人对英雄人物的怀念。

（3）解析《声声慢》中的意象、典故和寓意，理解诗人对美好生活的向往。

（4）对比三首诗的异同，分析诗人在不同情境下的情感表达。

3.教学方法

（1）采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究诗文内容。

（2）采用对比阅读法，帮助学生发现三首诗的关联与差异。

（3）运用案例分析法，让学生深入理解诗文中的意象、典故和寓意。

4.教学步骤

第1课时

Step1：导入新课，简介三位诗人及其作品背景。

Step2：朗读《念奴娇赤壁怀古》，引导学生关注诗中的意象、典故和寓意。

Step3：解析《念奴娇赤壁怀古》，讨论诗人的历史感慨。

Step4：对比阅读《永遇乐京口北固亭怀古》，发现两诗的异同。

Step5：解析《永遇乐京口北固亭怀古》，引导学生理解诗人对英雄人物的怀念。

第2课时

Step1：复习上节课的内容，导入新课《声声慢》。

Step2：朗读《声声慢》，引导学生关注诗中的意象、典故和寓意。

Step3：解析《声声慢》，讨论诗人的美好生活向往。

Step4：对比阅读三首诗，分析诗人在不同情境下的情感表达。

Step5：总结课程内容，布置课后作业。

5.课后作业

（1）熟读三首诗，加深对诗文内容的理解。

（2）撰写一篇短文，阐述自己对三首诗的感悟。

（3）收集其他关于赤壁、英雄人物、美好生活的诗词作品，进行拓展阅读。

核心素养目标

本节课旨在提升学生的语文核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过对比阅读，让学生感受不同诗人在不同历史背景下的情感表达，提高学生对古代诗词的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

2.文化传承与理解：引导学生深入了解诗文中的意象、典故和寓意，认识古代诗词在历史传承中的重要作用，培养学生对中华优秀传统文化的理解、认同和自豪感。

3.思维发展与提升：通过问题驱动、对比阅读等方法，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4.语言运用与表达：通过朗读、讨论等方式，提升学生的口头表达能力和文字表达能力，培养学生用语言准确、生动地描述和阐释事物的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》三首诗的基本内容，把握诗中的意象、典故和寓意。

（2）通过对比阅读，分析诗人在不同情境下的情感表达，领悟诗文的思想内涵。

（3）掌握古代诗词的鉴赏方法，提升文学素养和审美能力。

2.教学难点

（1）诗文中的意象、典故和寓意：如《念奴娇赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”所蕴含的历史感慨，以及《永遇乐京口北固亭怀古》中“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”所表达的英雄气概。

（2）对比阅读：如何发现三首诗的关联与差异，深入理解诗人在不同情境下的情感表达。

（3）诗词鉴赏方法的应用：如何运用问题驱动、案例分析等方法，引导学生主动思考、探究诗文内容。

针对以上难点，教师可以通过具体讲解、示例分析、小组讨论等方式，帮助学生理解和突破难点，确保学生能够扎实掌握课程内容。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代赤壁战役图片、英雄人物图表、视频等多媒体资源，以帮助学生形象地理解诗文内容。

3.实验器材：如涉及实验，准备相关的实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行讨论和实验。

5.拓展阅读材料：收集其他关于赤壁、英雄人物、美好生活的诗词作品，供学生进行拓展阅读。

教学过程设计

1.导入新课（5