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基于精准教学的初中英语课堂教学研究

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【摘要】精准教学是实现高效课堂的保障，针对传统初中英语教学模式的“填鸭式”弊端，对学生个体性差异考虑欠缺的问题，实施精准教学并将其融入传统的集中教学模式中，有助于激发学生的学习兴趣和竞争意识，提升初中英语教学质量。论文以精准教学理论内涵为切入点，在查阅大量相关文献的基础上概述精准教学的定义、内涵、原则及应用方式，并在此基础上结合初中英语学科特点，通过一系列教学实践活动进一步探究基于精准教学理论的初中英语课堂高效课堂，以此为初中英语课堂质量的提升作出一定的理论与实践贡献。

【关键词】精准教学;初中英语;英语课堂

【作者简介】蔡晶，浙江省杭州市余杭区临平第五中学。

在学科核心素养被着重提出的现代教育教学时代，各阶段教学愈发重视学生个性化差异的学习需求，初中学生英语水平本身便存在或多或少的差异，传统“满堂灌”式教学模式已难以满足需求。精准教学的目的是快速找到教学问题与学生知识缺陷，使教师及时针对问题作出调整，该策略特定适合小班级差异化教学。如何将精准教学策略应用于初中英语大班课堂中，基于精准分析初中英语课堂中的学生行为，并为其提供精准对切的英语教学内容、教学活动、教学工具、教学评价则显得尤为迫切。在此背景下，立足学生知识与能力水平，深入挖掘初中英语教材，全面解读教学目标，精准把握整个教学过程，开展完整、高效、精准的初中英语课堂具有十分重要的现实意义。

一、定义的阐述

1.精准教学定义。“精准教学”理解为精准评估方法与其他教学策略的有机结合，即针对教学实践过程，对教学目标、环节、过程进行精准设定，对教学缺陷加以弥补、改进，不断调整教学策略形成新教学决策的一种方法论。

结合到初中英语教学中，就是用精准评估的方法，来管控教学策略，对整个教学实践过程精准设定，做出精准判断，对教学过程中的缺陷加以弥补，不断改进，并且不断螺旋式上升调整的一种教学策略。

2.精准教学原则。根据精准教学的基本定义与目标，精准教学原则主要表现为三方面：每日行为测量原则，过程性行为观察原则以及“学习者最清楚”原则。

结合初中英语教学：每日行为测量原则，指教师要对学生每天的英语学习进行定性与定量评价，一方面是课堂学习过程中的整个表现，另一方面，是通过学生的作业情况，最终确定学习过程中影响学生学习效果的哪些，从而进行调整。

过程性行为观察原则，是指教师将每日的学习整个过程，都作为一个观察记录对象，直接从学生的学习行为中，获得相对准确的数据，以便精准记录教学问题、学生知识缺陷，并为高质量教学提供针对性改进策略。

“学习者最清楚”原则，是指教师应对学生的反应，各种行为进行每日反馈，学生因此非常清楚自己一日的学习所得，从而在老师的协助下，调整学习行为。

3.精准教学三要素。精准教学包含三个要素：有效的教学目标、有效的教学行为及有效的技术支持。

结合初中英语教学：有效的教学目标，是指教师根据教材内容、英语学科特征及学生认知水平为学生设定目标，以该目标为指导控制学习过程，通过持续的训练、反馈、纠正等方式逐步实现目标。

有效的教学行为，是指判断英语课堂教学效果是否收到成效的关键要素是学生行为，精准教学需要对师生行为进行分析与观测，以此评估教学的精准性与有效性。

有效的技术支持，是指在信息技术的辅助下，不断优化教学环节，激发学生兴趣，进而实现高效初中英语教学课堂。

二、初中英语课堂与精准教学结合的体系构建

精准教学适用于小班级差异化、小团队项目研发，基于学校的运行机制，初中英语课堂的集中授课模式很难适应精准教学模式，精准教学的优势难以得到充分发挥。基于此，可结合精准教学原则、要素及初中英语集中授课特征，对初中英语课堂与精准教学的结合进行体系构建。

初中英语课堂中，每个学生的英语水平不同，知识架构存在差异，学习过程、行为难以定量记录，为提升教学效率，充分激发精准教学在初中英语集中授课课堂中的作用，可采取“分组+模块+追溯”的分层精准教学体系。“分组”是指依据班级学生的英语基础水平与知识结构，将不同水平的学生分成一组，通过精准确定每组学习目标，对各组因材施教，完成高效教学;“模块”是通过微专题学习、单元整合、项目驱动等方式，引导学生从“项目”需求或要求方面出发，在翻转课堂的教学模式下要求学生自主按照英语课程的要求分析问题、讨论问题、解决问题;“追溯”是指教师利用现代信息技术工具，课后对学生学习行为、表现进行追溯监控，并针对学生的个性化需求提供微视频、线上交流指导，以此打破时间与空间的集中授课限制。

三、“分组+模块+追溯”的初中英语精准教学策略实践

结合具体的英语教学案例，对“分组+模块+追溯”的精准教学策略进行具体的阐述。

1.因材施教，微课切入分组教学。依据分层精准教学体系的“分组”内涵，初中英语教师应结合学生的过程性行为、阶