五年级数学下册跨学科主题说课稿度量衡的故事量的研究 .pdf

五年级数学下册跨学科主题说课稿度量衡的故事量的研究

【说课标】

根据《义务教数学课程标准X2022年版）“综合与实践”部分，

新增主题活动《度量衡的故事》。该主题重在了解计量单位的发展历

史，理解度量的本质就是表达量的多少，系统整理和归纳计量单位知

识，加深对计量单位意义的理解，丰富并发展学生量感。

【说主题】

为了达成“丰富量与计量单位的理解这一核心目标，我们创设

了数学文化课程，分别是“度量衡的故事”之“度的研究”、“衡的研

究”、“量的研究”。关于“量的研究”，计划在五年级下学期，学生完

成了《体积与容积》这一单元学习后，开展主题活动。

基于此，创编了以《度量衡的故事一一“量”的研究》为主题的

活动手册。活动实施的大体路径为“提出问题一一制定计划一一实施

计划一一展示成果”，计划用4个课时完成：

第1课时，激发学习内需，制订研究计划。

第2课时，收集整理资料，设计成果展示。

第3课时，共享研究成果，感悟统一意义。

第4课时，重走创造过程，体会思维价值。

本次说课将围绕第3课时展开说课。

【说目标】

1.展示小组自主学习的成果，加深对古今“量”的单位的理解,

感悟统一度量衡的意义，丰富并发展量感。

2.体验结合数学、信息、语文、美术等学科知识解决问题的过程,

感受跨学科学习的魅力。

3.在交流汇报的过程中，培养学生倾听、表达、评价、反思等方

面的综合能力。

【说学情与重难点】

学生已经学习了“升、毫升、立方米、立方分米”等体积与容积

的知识，但由于缺乏生活经验、探究意识等，仅让学生自主探索理解

是比较困难的，纯粹的教师讲解则是枯燥乏味的，需要采用查找资料

理解、表述、交流等有效的学习方式。

重点：感悟统一度量衡的意义，丰富并发展量感。

难点：如何更好地进行学科融合，真正提高学生核心素养。

【说资源】

鼓励学生利用信息技术展示调查成果，丰富学生的学习方式，促

进学习真实、深度地发生。

【说教学设计】

五年级的孩子，经过之前系统的语文、信息、美术等课程学习，

已经具备了跨学科探究的条件。

【说教学过程】

一、交流展示，了解“量”的历史演变和故事。

在原始社会，有“掬手成升”的说法，十升为斗。秦始皇统一了

度量衡，规定秦朝的一斗约为2000毫升，为人们的生活带来了很大

的便利。到了唐朝，增加了“三斗为大斗”的描述，即1斗约为6000

毫升。到了民国时期，为了与国际接轨，规定1斗=10升，并一直沿

用到现在。

二、具身学习，寻找生活中的“一斗”。

孩子们会发现，100瓶ad钙奶，20瓶这样的矿泉水，或者2罐

这样的花生油，分别叠加起来就是10升，也就是一斗的大小。

借助这样的转化，将抽象的“一斗”化身为具象的情景，让学生

具身学习，多感官感知，将量与现实生活紧密连接，体验量的本质就

是表达量的多少，丰富表象，从而发展学生的量感。

三、重释成语，体会“一斗”的古今含义。

把学生准备好的成语卡片贴在黑板上，鼓励学生从语文的角度解

释含义，从数学的角度深入分析成语。

四、分享收获，开展自评、反思与体认。

借助评价量表，对自己参与活动的整体情况进行评价，并开展反

思。

【说教学评价】

教学中通过一个情景导入，引出核心问题：1斗有多少？围绕这

个核心问题，让孩子们通过调查了解斗的发展历程，借用文字、算式、

图画的方式，表达对量的意义及其计量单位的理解和感悟。再引导学

生通过寻找生活中的“一斗”，多感官感知，加深理解，最后通过从

数学角度看成语，跨学科融合知识，感悟一斗的大小，丰富量与计量

单位的理解。在“量”的探究中，通过充足的体验，研究和推理，丰

富的想象，真正的发生了学生的量感。