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如何激发学生完成作业的积极性

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作业过程始终伴随着观察、思考、想象、记忆等智力活动,对学生智力发展的作用容易被人所认识，而对于学生非智力心理因素发展的作用，却往往被人们忽视。设计得当的作业是激发学生学习兴趣的重要手段；完成适度的作业的过程可以锻炼学生的意志；而良好的学习习惯的培养又不能离开作业训练。

一、创设家庭条件，改善学习环境

家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育对孩子的成长起着不可抵挡的作用。家长为学生营造一个轻松愉快的学习环境，是至关重要的。为此，家长必须提高自身素质，满足学生学习的需要，引导学生去学习。要帮助孩子树立正确的学习观，排除干扰，认真地对待学习。

对于作业，家长既不包办代替，也不放任自流，在温和的气氛中，耐心细致地辅导，注意培养学生良好的作业情况和对待困难的态度，久而久之，学生在学习中有了克服困难的勇气，自己钻研解决了一个难题，心里会感到莫大的快乐，从而提高了学习兴趣；而一旦帮助孩子恢复了主动学习的能力，体味到学习内容的价值，学习于他们来说将不再成为“负担”。在这一过程中同样还会有困难和艰辛，但更多的是获得知识、开启心智的欣慰与惊喜！当然，教师也要深入了解学生家庭的各种因素，做到心中有数。对学生背景中的积极因素，要教育学生正确对待、充分利用；对于消极因素，要采取积极措施，弥补不足，促进发展。要加强学校与家庭的联系，端正教育态度，选择良好的教育方式和方法。

二、增加作业趣味，激发学习兴趣

平时教学中一些教师视野不开阔，没能真正摈弃那些传统的、机械的、无效的作业，从而导致学生为作业而作业，造成作业重量轻质、重书面轻口头、重知识轻能力的现象。学生做作业，完全服从于老师，“做什么”，“怎么做”，学生没有发言权，只有执行、完成的责任。这不仅违背了作业的本意，也挫伤了学生做作业的积极性，渐渐失去了热情与兴趣，教学质量在一定程度上受到了影响。以上现象，显然与以培养学生创新精神为核心的素质教育是格格不入的。

心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。因此，教师应当转变观念，把学生真正放在主体的位置，充分发挥学生的创造潜能，让他们感受到作业的价值以及乐趣，力求在作业内容上求新、求实，在形式上求趣、求变，在评价上求互动、求扎实。泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也是如此，与作业观念转变相统一，作业内容、作业形式、完成时间、完成方式等也应由“封闭”走向“开放”。

教师应多布置开放性作业，开放性作业具有“内容有交叉，形式多样化，时空可跨跃，答案不唯一”等特点，不仅可以帮助学生积淀语感经验、充实积累语言、丰富文化底蕴，还可以扩大信息容量、拓展认知领域、培养实践能力和探索精神，提升综合素质。

通过多样的作业让学生知道作业应该是一件愉快的事，让他们由有趣、乐趣变为志趣。只有从学习中获得快乐，才能长期自觉地高质量地完成作业。

三、奖励制度，养成学习习惯

良好的学习习惯可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率。孩子的学习习惯一般分为三个层次：最低层次是不自觉行为，它需要外部的强制力量；第二层次是较自觉的行为，它不需要外部的监督，但还需要自己的意志努力；最高层次是自动性行为，它既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，而是一种定型的动作习惯。小学生学习习惯的养成一般都需经过这三个层次，第一层次显得尤为重要，因为小学生尤其是新入学的儿童有意注意的时间较短，自制力较差，学习还没有成为他的自觉的行动，这时就需要较强的外部监督。这种监督主要来自家长和老师。

在家里，家长要时常与孩子讨论学习的重要性，还可以举一些因努力学习而获得成功的例子来作为孩子的榜样。要每天督促孩子的学习并对学习情况定期检查。如孩子写完作业后，帮助他认真地检查一遍，隔几天看看孩子的作业完成得是否及时、准确；为孩子限定写作业的时间，以提高学习效率；带领孩子预习新课或者与孩子一起阅读课外读物……

在学校，老师对那些主动完成作业的孩子要多给予表扬，对学习自觉性有所增强的孩子要给予鼓励，而对被动的孩子需要一些提醒与暗示，甚至实施一些小小的惩罚来推动他参与学习。一般来说，教师布置作业后，学生就会出现“认真完成、不认真完成、不完成”三种情况。如果不完成或不认真完成作业的人多，占用大量时间重做、订正，吃“回头草”，必将降低作业价值，影响新的学习。有些开放性作业的效果主要体现在作业过程中，要是错过时机，就无法“补救”。所以，加强作业过程管理对提高作业价值显得尤为重要。

四、养成良好个性，激起学习动力

在作业过程中，有的学生缺乏毅力，自觉控制能力较差，在学习中遇到困难时往往不肯动脑思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热