农村寄宿制初中语文写作教学之素材积累引导策略研究.docx

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农村寄宿制初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

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宋梅玲

摘要：在农村寄宿制初中语文写作教学中，素材积累引导策略能够进一步减轻教师的教育教学压力，确保写作教学取得新的突破及成效。教师需要关注学生的写作兴趣，了解学生的写作技能，将恰当可行的写作技巧教给学生，深入了解学生的写作情况。着眼于当前的教育教学现状，在全面改革以及拓展延伸的过程中实现学生各个方面能力的稳步提升，确保学生有所收获、有所成长。

关键词：初中语文;写作教学;素材积累;引导策略

引言

新课改之后的初中语文教学变动较为明显，写作教学的重要性显而易见，教学经验丰富的教师着眼于素材积累引导策略来调整教育教学思路，确保农村寄宿制初中语文写作教训能够大放异彩，重焕生机。让学生在自主探索的过程中产生由内而外的学习兴趣，真正的实现下笔如有神。

素材积累引导

素材积累引导策略在语言学习以及写作中的出现频率比较高，对积累丰富的素材以及写作经验有重要的影响。教师会围绕学生，将不同的课堂教学环节相结合，真正实现环环相扣，给予学生更多积累素材的机会。鼓励学生自主阅读，丰富学生的知识来源渠道，拓宽学生的知识视野，全面发展学生的核心素养，让学生自主积累素材，提升个人的学习能力以及理解能力，进而实现自主写作和探索。对于农村寄宿制初中语文写作教学来说素材积累引导策略非常关键，教师需要着眼于这一创造性的教育教学策略改革传统的教学模式，关注学生的学习基础，了解学生的素材积累情况以及能动性。调整教育教学思路和策略，确保学生产生发自心底的学习动机。

农村寄宿制初中学生写作存在的问题

在对当前农村寄宿制初中语文写作教学经验分析时可以看出，教师已经意识到了素材积累的重要性，积极引导学生自主探索以及积累，夯实学生的学习基础，鼓励学生自主实践。但是有一部分教师的教育经验不足，忽略了对素材积累的有效引导，没有着眼于学生的身心成长规律进行针对性的调整以及改进。最终导致整体的教学进度比较快，但是学生对写作仍然提不起兴趣，无法结合个人的素材积累来进行大胆写作和自由分析。

首先，学生缺乏写作兴趣和动机，农村寄宿制初中教师没有根据学生的学习能动性，积极采取创造性的指导方式来引导学生，学生在写作时遇到了许多的困难及障碍。学生的思维不够活跃，难以实现自主探索，出现了许多的思路偏差以及误区。

其次，教师没有意识到学生问题意识培养的重要性和必要性，忽略了与学生之间的情感交流及互动。学生解决问题分析问题的能力不足，思维比较局限，思维断层问题较为严重，难以真正突破自主写作所存在的各种矛盾以及问题，这一点违背了学科教学改革的初衷。

最后，教师没有加强对学生的思维引导，学生的写作素材利用能力不足，出現了消极情绪以及负面心理。

初中语文写作教学之素材积累引导策略研究

理顺学生的写作思路

明确的写作思路有助于学生在写作的过程中实现轻松上阵，写出具有一定真情实感的文章，逐步提升学生的写作能力。为了确保学生积累丰富的素材，在鼓励学生的同时，教师还需要站在学生的视角关注学生的写作思路，加强与学生的互动，抓住写作思路的培养要求，明确这一重点以及难点，在调整工作思路以及管理策略的过程中凸显学生的主体价值，让学生能够产生更多的能动性。典型教学问题的分析非常关键，农村寄宿制初中教师需要意识到不同教学问题出现的根源，了解学生的学习兴趣，与学生共同探索及合作。帮助学生自由发散、大胆想象，提升学生的写作动机，让学生产生更多的能动性。只有这样才能够摆脱传统育人模式的束缚，保障学生积累丰富的素材。

加强写作思维指导

为了确保农村寄宿制初中学生实现高效写作和自主写作，教师需要关注对不同写作思路的调整以及改进，了解当前教育教学工作的开展现状，关注对多种影响要素的进一步分析。以思维指导为基础，尽量避免学生出现思维误区，围绕学生的身心成长规律，在全面改进的同时确保初中语文写作教学能够大放异彩。素材积累是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效，教师则需要通过思维指导来确保这一工作的全面覆盖以及有效创新。让学生能够调整个人的写作思维模式，主动跟上教师的步伐以及节奏，学会自主探索以及自我优化。

简化学生的写作流程

有一部分农村寄宿制初中学生的写作经验不足，在积累素材时极易出现各种思想偏差以及行为误区，写作流程相对比较复杂。这一点使得学生的学习压力比较重，学习质量不够理想，难以掌握适合自己的写作技巧。教师则需要关注与学生之间的情感交流，简化学生的写作流程，让学生明确个人写作主题，理顺个人的写作思路，学习他人的优秀做法以及经验，实现自我改正和自我优化，这一点对学生的自主写作有重要的影响。在完成主体教学任务之后，教师还可以主动利用多媒体教学工具，采取图文并茂的形式刺激学生的各个感官，让学生自主删减不必要的写作流程以及写作环节，真正实现高效自主以及轻松上阵。