第三单元第5课时 6的乘法口诀（大单元教学设计）二年级数学上册（苏教版.docx

第三单元第5课时6的乘法口诀教学设计

【学习目标】

1.经历编6的乘法口诀的过程，进一步认识乘法的含义，理解并记忆6的乘法口诀。

2.在学习6的乘法口诀的过程中，进一步培养发现简单规律和迁移类推的能力。

3.增强学习数学的兴趣，积累对数学学习的积极情感，提高学好数学的信心。

【教学重点】理解每一句乘法口诀的意义，并能运用口诀进行正确计算。

【教学难点】理解并掌握6的乘法口诀，并会灵活运用6的乘法口诀解决简单的实际问题法。

【学情分析】二年级的学生因刚入校一年多,年龄较小，自控能力差,认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主,学生有意注意力占主要地位,因此要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。

【核心素养】初步体会解决问题的方法和策略的多样性，在小组交流中培养学生的表达能力及思维能力。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

1.先说口诀，在计算？

5×2=1×4=4×5=3×2=

2.解决问题。

3.这节课我们学习6的乘法口诀。（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：让学生背出1～5的乘法口诀，既可以了解学生对1～5的口诀的熟练程度，又可

以激活学生编乘法口诀的经验，使学生更有意义地参与到编6的乘法口诀的活动中去，进而自

然地过渡到新课的学习环节。】

学习任务一：探究6的乘法口诀

1.课件出示教科书P35例8。

1.谈话：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从图中知道了什么。

提问：旋转木马上每次可以坐多少人？2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？一下要解决这么多的问题，你有什么好办法？

学生独立思考，和同桌交流自己的想法。

2.思考：题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，(在表格第一栏填“6”)2次可以坐多少人？（学生回答后，在表格第二栏填“12”）3次可以坐多少人？4次、5次、6次呢？你能照样子把书上的表格填写完整吗？

想一想：编乘法口诀。

教师对照表格中的第一列数向学生说明：1次可以坐6人，人数就是“1个6”，（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（根据学生回答，板书：l×6＝6）你能把它编成乘法口诀吗？

根据学生的回答，板书：一六得六。

让学生说说“一六得六”表示什么意思。

4.启发：6的乘法口诀还有几句？你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？自己试一试，并完成书上第35页的填空。

学生完成后，组织交流，并揭示后面4句乘法口诀。

学习任务二：探究6的乘法口诀的特征

1.想一想：6×2＝6×5＝

用哪句乘法口诀？

2.总结归纳

6的乘法口诀的特征：

第一个乘数都是6

第二个乘数，后一个比前一个多1

后一个积比前一个积多6，每相邻两句口诀之间相差6

3.记一记。

6的口诀要牢记，每句差6看仔细。

个位数字都是双，6的口诀有6句

易错警示：2×6和6×2用的同一句乘法口诀，且注意口诀的数字顺序。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

1.教材P36想想做做第1题。

2.教材P36想想做做第4题。

3.教材P36想想做做第5题。

4.教材P36想想做做第6题。

5.教材P36想想做做第7题。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.知识总结：6的乘法口诀

3.学习评价

4.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

6的乘法口诀

1个61×6一六得六

2个62×6二六十二

3个63×6三六十八

4个64×6四六二十四

5个65×6五六三十

6个66×6六六三十六

【教学反思】

乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。且在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决，希望同学们用会观察的双眼去发现它，解决它，做一个生活中的有心人，生活中的小小