第三单元第1课时 捐书活动（大单元教学设计）三年级数学上册 北师大版.docx

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。

2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的良好习惯。

重点

能正确计算三位数的连加。

难点

运用连加的计算方法解决一些简单的实际问题。

学情分析

在学生已经熟练掌握口算千以内数的加、减法的基础上继续学习笔算千以内数的加、减法。教材首先用图表的形式呈现一个捐书的现场情境，启发学生根据图中所提供的信息来提出数学问题，并尝试解决这个问题。在解决问题的过程中，让学生先通过估算来确定大致范围，再计算出结果，并与估算的结果进行比较。

核心素养

培养学生细心计算，及时验算的良好习惯，初步培养学生的估算能力和解题的检查能力。

教学辅助

教学课件、学习任务单

第三单元第1课时捐书活动教学设计

教学过程

情境导入－－引“探究”

师：同学们，在我国一些偏远贫困地区，很多和你们一样大的孩子，他们买不起课外书。为了帮助这些孩子，阳光小学三、四年级的同学们举办了一场捐书活动，但由于捐书的数量太多了，他们不知道捐了多少本？大家愿意帮他们一起来算一算吗？

生：愿意。

师：真棒！那这节课就让我们一起来解决这次捐书活动遇到的难题吧！（板书课题）

【设计意图：贴近生活的情景导入，更容易引起学生的注意力。】

学习任务：三位数连加的计算方法

新知探究－－习“方法”

出示教材主题图（P17）

1.收集数学信息。

师：仔细观察主题图，你能从中找到哪些数学信息？

预设：三年级有三个班捐了图书，三（1）班捐的最多，共有118本，三（2）班104本，三（3）班95本。

四年级有三个班捐了图书，四（1）班有103本，四（2）班有109本，四（3）班98本。

2.提出数学问题

师：根据已知的数学信息，你能提出哪些数学问题？

预设：哪个年级捐的书多一些？

预设：三年级一共捐了多少本？

预设：四年级一共捐了多少本？

3.分析解决问题

（1）师：首先我们来解决第一个问题，那个年级捐的书多一些？

学生根据自己的想法小组内进行讨论，然后进行分享汇报。

生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一般多出来的书比后两个班少的书的数量要多，所以三年级多。

生2：把三、四年级每个班捐的书的数量都补成100，三年级还剩17，四年级还剩10，所以三年级多。

（2）师：同学们的方法很多，如果我们分别算出每个年级具体捐的本书，你知道该怎么列式吗？

首先求出三年级一共捐书多少本。

学生独立列式并找学生进行分享。

三年级：118+104+95

4.探索新知

师：观察算式，它有什么特点？

生：三位数连加

师：这就是我们这节课要学习解决的新知识---三位数连加。

（1）计算118+104+95

①估算：

师：先估一估，大约有多少本？

找学生进行分享

预设1：凑成整百数：100+100+100=300（本）

预设2：凑成整十数：120+100+100=320（本）

师：这两种估算的结果不一样，与正确结果相比，是估高了还剩估低了？哪种估算更接近结果呢？下面我们来一起精确的算一算。

②计算

师：大家在自己的练习本上进行计算，你能想到几种计算的方法？

【设计意图：引导学生采用多种方法进行计算。】

③小组交流，全班汇报

方法1：118+104+95

=222+95

=317（本）

方法2：用两个竖式计算。

118+104+95=317（本）

118222

+104+95

222317

方法3：用一个竖式计算。

118+104+95=317（本）

118

104

11+95

1

1

317

答：三年级一共捐了317本书。

讨论计算方法，重点讨论方法2和方法3。

师：我们看看方法2中的竖式计算，用了几格竖式？他是怎样计算的？

生：2个竖式，先把前两个数相加，在把它们的和与第三个数相加。

师：用学过的知识解决了这个问题，方法3的竖式有些不一样，只用了一个竖式，这个竖式以前没有学过，对比一下，这个竖式和前面的竖式有什么不同？

生：三个数写在一起，直接把三个数相加。

师：虽然是三个数相加，但计算的方法是一样的。看来新知识难不倒我们。在计算三个数连加时，应该注意什么呢？

生：计算细心，注意进位问题。

总结：三个数连加的计算方法：三个数连加，可以先把前面两个数相加，再用所得之和与第三个数相加；也可以直接列一个竖式计算，相同数位对齐，从个位加起