信息技术与初中语文阅读教学整合的探索.docx

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信息技术与初中语文阅读教学整合的探索

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摘要：时代的发展和进步让信息技术得以长足发展，并让其逐渐延伸到教育领域，并在推动教育质量发展方面发挥重要作用。信息技术与初中语文教学的结合，让学生的语文学习方式发生改变，也让学生的语文学习效率逐步提高。教师更加需要结合学生的学习现状进行语文教学中信息技术的应用和探索，让学生尽情享受信息化所带来的愉悦学习感受。

关键词：初中语文；信息技术；阅读教学

一、信息技术与语文阅读教学整合的内涵

在开展信息技术与语文阅读教学整合工作的过程中，有关学习理论与科学的教育思想，发挥着基础作用。应当通过计算机，将其与传统语文阅读教学模式，紧密联系起来，在对计算机资源进行高效利用的同时，也能够实现语文阅读教学效率效果的提升。但是，其并未打破传统传递教学模式的限制作用，信息技术与语文阅读教学的真正整合，就是在开展语文阅读教学工作的过程中，将信息技术渗透进来，从根本上转变传统阅读教学结构，带动学生的学习热情和学习积极性。

二、信息技术与初中语文阅读教学整合路径

1.融合技术，培养阅读兴趣

在传统的语文阅读教学活动中，关于许多真实情景的再现方面存在很大难度，学生只能利用教师的语言描述，并与自身相关经历联系起来，通过一定的想象活动来进行，不利于教学工作的顺利开展，致使教师与学生之间的互动次数比较少。通过信息技术，教师可以利用视频、图画等形式，将课文中的场景生动、形象的展示出来，加之，形象性的语言描述，能够带给学生强烈的真实感，对学生产生强大的吸引力，对学生的视听感觉器官起到一定的刺激作用，进而强化学生体会。

比如，笔者在进行《花木兰》这一课文教学时候，在对课件进行制作的过程中，对赵薇所饰演的《花木兰》电影精彩片段，开展了相关剪辑工作。为了调动起学生的好奇心，在课堂一开始就对学生进行提问：“在森严的封建社会中，很少有女子从军，为什么花木兰却从军了，并且是替父从军？当其立下赫赫战功时，为什么会拒绝接受俸禄？”这样能够使学生产生强烈的兴趣，在对问题进行思考的过程中，对精彩的视频课件进行观看，能够大体上把握花木兰的整体形象。在这个过程中，教师应当充分发挥自身的引导作用，不断加强与学生的交流与沟通，使学生能够顺利地对阅读学习进行完成，进而对学生的阅读兴趣进行培养。

2.明确方法，培养阅读能力

（1）教给学生阅读方法

在新课标中明确指出，学生应当对三种阅读方法进行掌握，即，精读、略读以及浏览。笔者认为在初中阶段，应当对精读与略读这两种方法进行重点掌握。所谓的精度就是逐字逐句开展阅读活动，无论是从内容至形式方面，还是整体至部分方面都仔细反复阅读文章。在开展初中语文阅读教学工作的过程中，教师可以利用多媒体课件，来对学生理解活动起到一定的辅助作用。略读只是对文章的主要信息进行抓取。教师应当将网络资源充分利用起来，注重对学生开展相关训练活动。

（2）培养学生的阅读能力

阅读活动开展的前提，就是学生已经对一定数量的字词进行了系统掌握，只有这样，才能实现个人阅读能力的提升。为了对学生的认知能力起到一定的强化作用，在开展相关教学活动的过程中，教师可以将信息技术手段加入进来。

比如，笔者在进行培养学生阅读能力教学时候，为了对学生的认读能力起到一定的强化作用，对录音录像功能进行了充分利用。选取了部分具有针对性的视频与录音，对学生开展语言训练活动，能够实现学生对字音正确认识的高效提升，也能够有效避免由于自身发音、方言等问题的限制作用，影响学生学习质量。

3.丰富内容，培养阅读创造力

（1）对学生的阅读内容进行丰富

利用网络，学生能够利用比较短的时间，对自身所需要的知识信息内容进行获取，使语文阅读空间变得更加广阔。亦可以利用网络渠道，来获取学生读物，能够打破教材与纸质读物限制作用。通过网络，能够使学生的课余生活变得更加丰富，对学生的感官起到一定刺激作用。

（2）充分激发学生创造力

在传统的语文阅读教学模式中，对学生的创新能力起到了一定的限制作用。将信息技术与初中语文阅读教学工作紧密联系起来，能够使学生对越来越多的图文进行接触，并且能够与视频、声音、图片联系起来，对学生产生强烈的吸引力，与此同时，也能够对知识信息量起到一定的扩充作用。教师应当注重发挥自身的引导作用，强化开展相关交流活动，使学生能够大胆质疑，进而将其自身的想象力充分发挥出来，并将其创造力激发出来。

比如，笔者在进行文言文《口技》教学时候，在对该文章进行讲解的过程中，对信息技术的独特功能，进行高效运用，模拟并再现整个故事，充分激发出学生的学习兴趣，使学生的思维变得更加活跃，能够积极融入到课堂学习中来，进而深入发掘学生的想象力与创造力。

结语：

信息技术的应用依然拥有广阔的发展前景，其在推动语文教学质量提升方面依然发挥着重要作用。教师要注重结合学生的学习兴趣，注重融合学