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第三单元第课时天安门广场教学设计
【学习目标】
1.通过观察、比较一些照片,能够识别和判断所拍摄地点与照片的对应关系。
2.过观察连续拍摄到的一组照片,能够判断照片拍摄的前后顺序。
3.能将不同照片进行排序推导出照片拍摄的路径,进一步发展学生的推理意
识。
【教学重点】
辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面,正确判断连续拍摄的某一景物
的先后顺序。
【教学难点】
通过观察连续拍摄的一组照片,能判断照片拍摄的先后顺序,培养观察能力和判
断能力,发展空间观念。
【核心素养】
通过观察、想象、判断与推理的活动,发展空间观念。
【学情分析】
学生通过观察照片,进行想象和推理,做出自己的判断。大部分学生在想象时存
在困难,教学时可以利用实物模型,让学生动手摆一摆,帮助学生认清各建筑物
之间的相对位置,再进行推断。
【教学准备】
教学课件、学习任务单。
教学流程
游戏链接,情境导入
【设计意图:以谈话的形式,让学生了解天安门广场的雄伟壮观,引起学生
学习新知的兴趣,激发学生的学习欲望,为学习新课做好准备。】
1.提问:同学们,你们知道天安门广场在哪吗?(谈话激趣)
2.提问:谁能说一说你对天安门广场有哪些了解?
3.天安门广场这么雄伟壮观,你们想不想去参观?今天这节课,老师就和你们一
起支参观天安门广场吧!(板书:天安门广场)
学习任务一:通过观察、比较一些照片,能够识别和判断所拍摄地点与照片的
对应关系。
【设计意图:引导学生进行模拟实验,亲身感受景物的距离之间的不同,为正确
判断做出有力的指导。同时让学生真正从生活体验中建构出数学知识,体现了数
学与生活的互动是数学学习的基本途径。引导学生进行模拟实验,亲身感受景物
的距离之间的不同,为正确判断做出有力的指导。同时让学生真正从生活体验中
建构出数学知识,体现了数学与生活的互动是数学学习的基本途径。】
一、探究体验,经历过程
1.认识建筑物
大家先一起来看看天安门广场的整体景观,说说你看到了什么?
(课件出示:教材第36页情境图)
学生独自观察,然后自由说说。
反馈:(课件出示)人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、国家博物馆、天安门、人
民大会堂……
2.认识正面和侧面拍摄的照片
①有一位游客从不同的位置拍了几张照片,你能认一认吗?
课件出示:下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的?想一想,说一说。
②学生独自观察,然后同伴交流自己的想法。
③反馈
第一幅图是位置①拍摄的,因为纪念碑在毛主席纪念堂的正前面。
第二幅图是是位置④拍摄的,因为能看到纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面。
(3)认识同一角度不同距离拍摄的照片
①看来只要抓住照片中主要景物之间的位置关系,就能判断照片的拍摄位置。那
么下面哪幅图是从位置②拍摄的?(课件出示)
预设:比较一些位置②和位置③,因为它们都在左边。
提问:你有什么办法能区别这两个位置拍摄的照片吗?
②模拟实验(课件出示:模拟实验)
拿出课前准备的物品试试。
步骤一:用两个物品代替两个建筑物,并按图中的位置摆好。
步骤二:从①和②的位置观察它们知识之间的位置关系。
观察得出:在位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面及毛主席纪
念堂的前面;在位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些,且看不到毛主席纪
念堂的左面;因此,左边这幅图是从位置②拍摄的。
二、动手操作,分享交流
提问:看来勤动手还是很有好处的。现在我们已经弄清了从各个角度拍摄的照
片,按照②③①④的顺序把四幅图连起来看一看吧。
学生动手操作,交流看法。
提问:你发现了什么?
学生独自观察,然后自由说说。
引导学生得出:这几幅图是按从左到右的顺序排列的。
学习任务二:通过观察连续拍摄到的一组照片,能够判断照片拍摄的前后顺序。
【设计意图:这一环节关注学生的空间想象及独立思考的过程。按照先回忆、再
体会、最后应用的思路进行教学,进一步发展了学生的空间观念。】
1.完成教材第37页“试一试”。
(1)大家闭上眼睛想象一下,到一个地方参观或者旅游,我们拍摄照片的时候有
没有顺序?(学生闭眼想象)
提问:如何判断照片拍摄的先后顺序呢?
提示:从淘气游览的图片可以看到淘气从A处沿着河行驶,三个建筑在河的左
面,随着船的行驶,淘气离三个建筑物先由远及近,再由近及远,所看到的三个
建筑
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