思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究-1.docx

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思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究

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彭小燕

摘要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为当前国家非常重视的问题之一。现如今我国教育部提出了课程改革政策，要求初中英语教学加强词汇方面的学习。为此，教师可以采用思维导图的方式，帮助学生加强思维的发散和联想，以此提升记忆效果。将阐述基于思维导图本身的词汇记忆法，并对其带来的相关作用提出一些合理的见解。

关键词：初中英语；思维导图；词汇教学；知识架构；发散性思维

词汇是英语学习基础中的基础，也是学生完成阅读和写作的重要前提，只有掌握了足够的词汇数量，才能够更好地进行后续的英语学习。然而从当前学习状况而言，学生在词汇记忆方面普遍效果不佳，多数时候只能死记硬背。而应用思维导图的方式可以有效解决这一问題，促使学生通过联系的方式加深词汇记忆。

一、基于思维导图的词汇记忆方法

（一）同类集中的方法

所谓同类集中法，主要是指将同一类的词汇一起进行记忆。所谓同类，主要是指一些具有相同特征的词汇。因此在思维导图中进行表现的时候，其基本都是子节点与中心节点之间的连接关系。例如car，train都属于生活中常见的交通工具。这种方法的优点便是只要学生对中心词汇进行记忆，通过联想之后，便能够对其相关词汇予以掌握，从而节省记忆时间。在实际教学的时候，教师应当先帮助学生绘制导图的中心结点，之后再与学生一同进行词汇联想，从而对于导图逐步完善。例如，在学习词语book的时候，以此可以引申出musicbook，storybook，comicbook以及notebook等[1]。

（二）思维发散的方法

所谓思维发散，其关键步骤便在于联想，以此联想与中心词汇相关的词语。这种方法中的关联比较自由，既能是时间层面的关联，也能是空间层面、意义层面以及功能层面的关联。因此在思维导图中进行表现的时候，不同的连线所表示的含义均会有着一定的区别。例如，当学生在教室中看到课桌的时候，可以联想到饭桌、书籍以及钢笔等词汇。就如当学生学习词汇banana的时候，能够联想到fruit，同时还能想到它的颜色yellow，并且生长于tree上面，味道非常sweet，深受班级中的boys和girls们喜欢。这种思维导图能够有效开阔学生的视野，促进学生的想象力，激发其学习的积极性。然而，由于各个节点之间没有具体关联的规则，因此不同学生绘制出的导图差异性较大，从而影响了记忆效果[2]。

（三）词形联想的方法

词形联想法主要是根据词汇本身的结构，将一些具有相同字母的词语进行整合，以便于区分各个单词的含义。例如由all这个词想到tall，mall，hall以及wall等。

还有一些词汇不但词形非常接近，同时意义也具有关联性，以此帮助学生理清不同单词的含义。最为常见的便是将两个词语进行结合，如basket和ball可以组成basketball，而有的则是前缀和后缀的添加，诸如believable添加前缀之后可以形成unbelievable，而cook添加后缀之后能够形成cooker。在进行词汇教学的时候，教师需要让学生掌握词汇的构建规律，以此做到举一反三，加深词汇记忆的效果。

（四）看图记忆的方法

不少英语词汇本身便具有较强的画面感，每当学生在进行阅读

的时候，脑海中就会呈现出相应的画面。为此，教师便需要改变原有的学习方法，让学生进行看图说词，以此加深学生的理解和记忆。例如，教师可以利用多媒体在屏幕中呈现图片衣柜“wardrobe”，以此为基础让学生学会图画中的相关词语，诸如coat，sock，cap以及trousers等。但是，这种方法同样存在局限性，为了能够促进学生的想象力，教师课前的准备工作较大，必须花费大量时间在互联网中搜索相关图片，从而增加了工作负担。

（五）词义关联的方法

词义关联包含许多种类，诸如同义词、同音词以及反义词等。该方法是依靠词语之间的对应关系，促使学生进行理解，从而提升记忆效果。例如，当学生学到teacher这个词的时候，第一时间便会联想到student，又如son与sun的发音非常接近，可以算是同音词，而good和well则互为同义词，而nice则又可以算是近义词。

（六）归纳总结的方法

初中学生在进行英语词汇学习的时候，经常会有一词多用的情况出现，最为常见的便是动词，往往能够搭配多个不同的动词短语。因此在进行此类词汇学习的时候，教师可以对其进行汇总，依靠对比的方式，帮助学生予以区分，进而能够一次性将该词汇的所有用法全部掌握。例如，在学习单词make的时候，后面可以与名字搭配，如makemoney，也能跟形容词搭配，如makeyouhappy，在被动语态时还能和不定式结构进行搭配，如bemadetodosth。如此一来，学生便能够更为全面地掌握该词汇的各种使用方法[3]。

二、思维导图