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教育研究方法大题汇总

一、名词解释

1、教育科学研究：所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和

程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究

活动。（要正确理解教育科学研究的涵义，还须注意以下几个问题：1.教育研究是一种自觉的科学认识活

动。教育研究作为一种科学认识活动，它不同于一般日常生活、教育工作中的认识。2.教育科学研究既是

一种发现，也是一种创造。）

2、基础研究：也称为理论研究，是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或

修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。

3、应用研究：是指以为改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新

教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。

4、定量研究：指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以

检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。

5、定性研究：也称为质的研究，是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，

使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。

6、内在效度:是指研究结果能被明确解释的程度，或者说是研究结果能被证明的充分性程度。在实验研究

中即指对实验结果进行归因分析的明确性程度，亦即能否肯定实验效果是由实验变量引起的。

7、外在效度:是指研究结果能被推广的范围大小。一项研究结果其所推广的总体范围愈大，外在效度愈

高。

8、实验研究法:是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，

观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。

9、内容分析法:是对教育文献所承载的内容、信息进行客观的、系统的、定量的描述方法。内容分析是

把文献作为直接的分析对象的，是对文献的定量研究。

10、思辨性研究：主要是指依靠研究者的“哲学沉思”而寻求教育问题答案的研究。它不需要从研究对象

那里获取系统的经验事实。

11、观察研究法:就是研究者有目的、有计划地遵循一定程序，在自然情景条件下，运用自己的感官或辅

助工具，对有关教育教学现象进行考察，从而获得系统的关于教育教学现象的资料，进而进行分析整理，

深入认识教育教学的一种研究。

12、文献回顾:也称文献考察或文献评论，它指的是对到目前为止的、与所选研究问题领域相关的各种文

献进行系统的查阅和分析，以了解该领域研究现状的过程。

13、研究假设:是研究者在确定研究问题后，根据已有的事实和理论对问题答案所做出的估计和推测。假

设具有理论的特征，它是一种预先设想的、暂定的、待验证的理论。

14、系统抽样：也称机械抽样，它是指将总体中所有单位或个体按一定的顺序排列起来，然后依照固定间

距抽取样本的一种抽样方法。

15、目的抽样:也称立意抽样，它是根据研究者对所要抽取的抽样单位的了解和判断而有选择地进行抽样

的方法。

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16、问卷调查:是指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问

题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所

以又称问题表格法。

17、访谈调查:是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查

研究方法。

18、测量调查:是指用一组测试题（标准化试题或自编试题）去测定某种教育现象的实际情境，从而搜集

数据资料进行研究的一种方法。

19、结构型问卷:也称封闭型问卷，是由封闭型问题组成的问卷。所谓封闭型问题是指提供了限定答案的

问题。填答者只能在限定的答案范围内选择答案。

20、结构性访谈:又称标准化记谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对

象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。

21、非结构性访谈:是指只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。非结构性访谈有利于访谈者和

被访谈者充分发挥主动性、创造性，根据具体情况来把握访谈过程，有利于拓宽和加深对问题的研究，并

灵活地处理在访谈设计中没有考虑到的新情况、新问题。

22、结构性观察:是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，

能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下

的观察。

23、参与性观察:是观察者为了获得更可靠的资料，把自己作为观察对