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浅论青少年的“第六伦”教育

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石璐

摘要：随着社会的发展，原有的纲常伦理已不能适应多元社会的需求。在现代社会里，偏重于私德的五伦已不足以概括人际之间的复杂关系。“第六伦”超越了敦亲睦邻的境界。把爱与责任提升到社会合作的层面，提升到个人在群体中的存在价值。提升到“人与他人”共建共融共和的理想境界。“第六伦”教育教会青少年如何与他人相处．达到人与他人的和谐统一．实现人之生命的完整性。

关键词：青少年“第六伦”教育“关心他人”

一、人之生命完整性呼唤“第六伦”

人自从诞生之日起，就处于一种二元分裂的状态中，处于一种矛盾之中。如何才能获致统一与和谐，这个问题贯穿于人类历史之中，可以说，人的全部活动都在有意或无意地为解决这个问题而努力，人一直在力图寻求统一，实现最终的完满与统一。这是人的本真的存在方式。引导人追求统一与完满的动力来源于其超越本性．即人的精神，它永远超越现实，指向未来。这种对统一、大全、完满或者说对完整性的追求是生活的“普照光”，生命存在的意义与价值就来源于此。人作为一种活生生的生命存在于世界之中，是一种完整性的存在。人自身存在的肉身性与精神性、个体性与社会性构成了人的生命的完整性。其中个体性与社会性的和谐统一是人之生命完整性的重要一维。人就其本质而言是一种关系性的存在，从呱呱坠地来到这个世界上一直到默默地离开这个世界。一刻不停地与他人发生联系。人以一个个独立的生命个体生存在活生生的世界之中，就是在这个流变的、生生不息的、历史的、价值的、文化的社会生活世界中，个体生命与历史、与社会、与他人进行交往。正是外在世界向人的意识的不断涌人而使外在世界不断转化成人的内在精神世界，拓展人的意识空间。

在伦理学中，伦指人伦，即人的血缘辈分关系；伦理的班集体，实现班集体的共同目标，必须有一批团结在班主任周围的班级学生干部和积极分子，以形成班级领导核心”。因此，选拔培养班干部是班主任建设班集体的重要环节。在开校之初，经过一段时间的了解，班上的积极分子就不断涌现出来了．可以通过自荐、委任、竞选等各种方式把那些愿意为同学们服务，有一定号召能力和组织能力的学生选为班干部。在开学之初的临时班干部，宜少不宜多。否则，在调整班干部时被调整出去的不合适的班干部会增加心理压力，给班级带来不安定因素。对班干部的培养工作应贯穿于学龄阶段。班主任要教育班干部重视团结．只有班委团结一致，才能做好班级工作．否则就会出现班委会成员不支持、同学不服从的窘境：要培养班干部组织能力，调动他们工作的积极性。但班主任必须过问和督促他们的工作，因为他们毕竟是学生．除工作经验欠缺之外，还要把主要精力集中在学习上．工作中难免考虑不周。一个良好的班集体，必须有班纪班规。它应该是全体班级成员共识的体现，是全体学生对实现班集体的奋斗目标这一愿望所产生的强烈要求。在制定班主任班规的过程中，要广开言路，接纳全班学生的意见和建议。集思广益，因为由学生自己制定，就能自我约束。有了优秀能干的班干部，有了班规班纪的约束，就能形成良好的班风。

(三)要树立威信、言传身教、以身作则。

古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”威信是一种教育力量。班主任有威信、以身作则．学生才愿意接受教育，才能收到事半功倍的教育效果。班主任不能体罚、侮辱学生，否则就为学生提供了一个不良的范本，把他们引入歧途。班主任若是污言秽语，学生必定污言秽语；班主任若是彬彬有礼，学生必定彬彬有礼。班主任所从事的一切都会对学生产生种种影响。学生会从教师的一言一行中学到种种东西。

(四)要有责任心、爱心、耐心、细心。

责任心是我们对工作负责的态度。班主任有强烈的责任心，才能不怕疲劳不怕麻烦地把班级工作做好，才能有管理班级的动力。班主任要热爱学生、信任学生。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。对学生充满信任与肯定的一句话、一个眼神、一个举动在班级工作中都能收到意想不到的教育效果。学生在充满爱心和信任的环境中成长，才能信任别人，富有爱心。做好班级工作，班主任还必须有耐心和细心。对于学生的教育不是一蹴而成的，尤其是对问题学生的教育．这就要求班主任走进学生的心理世界，了解学生的需要，从学生的现实出发，耐心细致地引导．从而使“差”的学生也有进步。班主任要对学生的学习、情绪、身体、表现进行细心的观察；对学生的家庭情况、学生的思想动态、点滴的进步进行细致的了解，才能有的放矢地进行教育。没有细心的态度，班主任是做不好班级工作的。指调整人伦关系的条理、道理或原则。我们通常在生活中所说的伦理，是指处理人与他人之间相互关系所应遵循的道理和规则。人作为社会性的动物，他的一切社会活动都必须遵循一定的社会秩序、规则，都必须遵循一定的伦理规范。自古以来只有“五伦”，正如孟子所说的“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，