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合作性教学在初中历史课堂教学中的有效性分析

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高静

摘要：在素质教育和新课改不断进步的当下，教育工作的目标已经不仅仅注重学生对知识的认知能力，还应注重学生综合能力的全面发展。新时代之下，学生已成为教学工作中的主体，在课堂教学工作开展的过程中，学生的自主学习机会越来越多。合作性教学作为一种具备先进性、科学性的教学手段，通过教师的引导，学生在课堂和课后开展自主合作学习。在实现初中历史教学目标的基础上，强化学生的自主学习能力、合作探究意识。针对合作性教学内涵以及合作性教学在初中历史课堂教学中运用的作用进行详细分析，其目的是研究出合作性教学在初中历史课堂教学中的有效性应用策略。

关键词：初中;历史教学;合作性教学

新课程标准之下，初中历史课堂教学工作应该积极践行素质教育工作的要求，整合初中历史教学知识，有针对性地提升学生的自主学习能力和团结协作能力，有效促进教学改革工作的发展进步。合作性教学可以真正展现出学生在教学工作中的主体地位，为学生营造一个宽松、愉悦的学习氛围，整合多种教学模式，让学生在学习中收获快乐，做学习的主人。针对合作性教学在初中历史课堂教学中的有效性进行了分析。

一、合作性教学的内涵概述

合作性教学作为一种教学手段，是我国教育部门积极推崇的一种教学模式。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，明确提出了“鼓励合作学习，促进学生之间的交流互动、共同发展，促进师生教学相长”的相关要求，为教育工作带来了新的契机[1]。初中历史教师应该真正以教育改革工作发展为契机，结合当前历史教育工作实际情况，在教学工作中运用适当的教学方法，有效提高初中历史课堂教学质量，促进学生的全面发展。合作性教学最早出现在20世纪的西方，该教学模式一经推出便受到了教育领域的一致好评，并积极运用到了各个阶段、各个学科的教育工作中。初中历史教学工作应积极结合实际教学情况、教学内容，合理运用合作性教学模式，强化教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流，让学生在交流互动中，更加深入地了解知识、掌握知识，高效运用知识来解决实际教学内容[2]。合作性教学的基础和前提便是对学生进行教学分组，将学生分成若干实力均衡的小组，以小组为基准，通过小组之间的合作协作、互相帮扶、相互探究来完成教学任务。相比教师来说，学生与学生之间的交互探究，更能够让学生感受到轻松的氛围，营造出一个创新性的教学氛围，实现促进学生全面发展、减轻学生学习压力的目的。

二、合作性教学在初中历史课堂教学中运用的作用

1.有利于构建平等的师生关系

美国教育学家多尔曾说：“教师在师生关系中的地位是平等中的首席。”在新课改中明确提倡“平等、民主、尊重、理解、关系”的课堂教学氛围。教师应该转变传统教学工作中的“主导地位”，真正成为“知识的引路人”，通过营造和谐、热切、平等的教学氛围，让学生展现出自身学习的主观能动性，感受历史知识的魅力，爱上历史知识[3]。在合作性教学之下，让学生通过自主探究、自主分析的形式，营造出民主、和谐的教学氛围。教师也可以切实融入学生中，和学生一起来探讨问题，在这种和谐、宽松的氛围中，让学生感受到与教师的情感交流、信息交流，真正营造出一个师生平等的学习氛围，促进师生关系平等。

2.有利于学生深入理解知识

初中历史教学工作所涉及的知识相对复杂，教学内容渗透在人类政治、经济和文化的各个层面中，学生学习起来存在一定的困难。在素质教育的引导之下，历史教学任务已经不仅仅是通过背诵知识点来让学生获取好成绩，应注重学生历史学科素养的形成。初中阶段的学生对于生动、鲜活的知识便于接受、便于理解。在合作性教学工作中，教师可以整合诸多教学资源，让小组学生在合作探究、自主学习、交互实践中，通过丰富鲜活的教学内容来理解晦涩的历史知识[4]。通过合作性教学，能够真正让学生在教學课堂“动”起来，调动学生的主观能动性，让学生更加深入、主动地去了解历史知识、了解历史文化。

3.有利于促进学生全面发展

初中历史教学工作，作为初中教学工作中的重要学科，承担着“教书育人”的职责。初中阶段的学生日后所面临的便是更高层次的学习和社会，只有在学校中让学生理解社会角色规范、明确交流合作方法，才能够有效强化学生的主体意识[5]。积极在初中历史课堂中开展合作性教学工作，能够在小组中明确各个组员的学习任务，在同伴交往、合作完成学习任务的过程中，让学生更加理解社会角色规范，有效培养学生规范意识、任务意识、合作意识、责任感与团结精神，为学生日后的可持续发展打下良好的基础。此外，在合作学习探究的过程中，在同伴之间的活动交流过程中，学生可以从他人身上反观自己，并且以此为尺度更加客观地评价自己，强化自我调控能力，真正促进学生的全面发展。

三、合作性教学在初中历史课堂教学中有效性应用的策略

1.创设趣味、轻松的教学情境

良好的