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学科带头人高级研修班教师培训心得（3篇）

学科带头人高级研修班教师培训心得（精选3篇）

学科带头人高级研修班教师培训心得篇1

杨校长说：教育的最大毛病在于轰轰烈烈。今儿个邯郸学步搬洋思，明儿个东施效颦抄杜郎口，后天里又翻转课堂来折腾……

邹主任谈起自己对翻转课堂的思考：如此翻转，提前学习的结果会使得学生在进入课堂之前的认知起点进一步加大差距；如此翻转，课标中规定的基本思想、基本经验的目标该如何实现……追根溯源，翻转课堂则是美国西部两位高中教师为解决他们的学生因路途遥远耽误课程采取的创新举措……

花样百出，盲目跟从，往往是没有找到真理状态下的痛苦与茫然的尝试。

但是，尝试何尝不是勇者的探索。有尝试比固步自封自是高级得多的。但是把别人的经验生搬硬套来移植，却是不被祝福的。经验是个性化的，与发生的`时间、地点、人物、环境莫不密切相关。学习思想精髓是可以的，忽视各种差异而照搬形式却往往会以失败而告终。

面向教育，各种差异客观存在。而这些差异与目下的教育体制无时无刻不在发生着摩擦与碰撞。

性别是有差异的。女生观察事物比较细，能注意到事物的细节而男生则倾向于走马观花式的观察，学习上常有不够认真的表现；女生注意的稳定性比男生强，男生比女生容易分散注意，所以在小学阶段的课堂教学中我们常常看到不遵守纪律的往往是男生……性别差异不止于此。于是，在课堂上，老师更喜欢女生，被批评的也往往是男生。一把尺子的课堂常规，实际上却是对性别差异漠视的产物。教师月刊曾经刊登了一篇文章《用教育减少妖男》，诚然，妖男产生的原因是复杂的，光靠教育，要达到这一目的是很难的。但是，这同样需要教育人直面问题去思考，落实行动去改变。

智能是有差异的。八项智能，我们都谙熟于心。但是实践中何尝又因此来更多的进行个性关怀呢？强迫猪八戒去学习筋斗云，结果未知几何。当年的奥数，风靡全国。然而适合学习奥数，只能是极少的一部分人。揠苗助长，皆以为笑谈，事实却漠然不见。__市教研室主任孙彦在一次培训中说到一个孩子因为学习奥数而考取名校，而出国留学，而……可是这一切也弥补不了奥数带给她的伤害，而她因为奥数而成功，因为成功而远离数学！没有兴趣的学习是一种折磨，是一种摧残！当数学成为很多成人所痛恨的学科，反思也变得越发沉重……

阶段是有差异的。记得孩子小时读幼儿园，有写拼音的练习，我的孩子总是写不了字母a的半圆，写出来的往往是一段一段拼的，或者七歪八扭，煞费苦心地教他还是做不到，为此很是恼火。后来知晓，孩子当时的手腕腕骨还没有发育好，自然是转不了那么圆润的半圆的。五岁的时候，他写的a就很漂亮了。这件事情，每每回想起来，总是懊悔不已，为自己的无知，为孩子的无辜。凝望课堂，这样的事实仍在不断上演。课标的要求被一次次超越，一层层拔高，而教师、家长，却视为正常。该在中段学习的，低段就学完了之类的现象比比皆是。校外培训班对此更是推波助澜。为考试而教，而不是为学生发展而教。寅吃卯粮何时休？

知识是一样的，经验却是有差异的。邹雪峰主任提醒我们注意：一个孩子因为请假耽误了一段时间的课程，可是回校后考试成绩却照样好，面对这样的问题该怎样看待？是否其他孩子这段时间就是没有收获的，没有发展的？事实上，这个请假的孩子只得到了作为结果的知识，却失去了作为过程中经验。分披萨饼，中国的孩子会统一用数学知识列式解答，而美国孩子会有许多种个性化的方法。强调过程的教学，就是要让这过程成为经验积累的过程，成为思维生长的过程，成为个性舒展的过程……

题目是一样的，错因却是有差异的。一次练习中有这样一题：时针从上一个数字走到下一个数字，需要时，也就是分。一个学生的答案是6时，也就是480分。为帮他理解，我拿出了手表。让他解释给我听。他认真地指了一下12，再指了一下6，说时针从这里走到这里……惊愕数秒，禁不住扑哧一笑。这孩子，竟然是从这个数字在钟面上的位置去思考的。继而庆幸是先问了他，而不是盲目地教他怎么计算时间……

细数差异，可能还有很多。面对差异，我们做了什么呢？统一的标准之下，个性该如何彰显？抑或采取哪些措施，弥补班科授课制本身的缺憾？

学科带头人高级研修班教师培训心得篇2

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现一批又一批的好老师则是民族的希望。

然而，成为一个好老师又何其难呢！

杨明华校长五十多岁时还一家三口挤住在五十平米的老房子，邹雪峰主任笑谈自己还不是学科带头人……

在这个社会转型变革期，在这个讲地位、讲财富的年代，甘于清贫，耐住寂寞，这句话说起来就是一把泪！教育强县甘肃会宁171位教师跳槽到公安行列，真的都是因为喜欢当警察吗？

没有爱就没有教育。但是仅凭这单薄的带有强迫症嫌疑的爱能解决这些问题吗？