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体验式活动学习在地理教学中的应用研究

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摘要：高中地理课程标准修订组将“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”确定为地理核心素养。地理实践力素养是目前地理学习中最欠缺的，地理知识的学习仅仅落实在考卷上、存在学生的想象中，学生的地理学习与实践是相背离的。所以采取地理实验的方式，既可以提高学生对地理教材知识的吸收与认知，也可以培养学生自主学习与地理实践能力的提高，从而提高学生对地理课的学习兴趣。本文将从地理体验式学习的价值出发，分析体验式学习的有效应用，为促进高中地理核心素养的落实做出一份贡献。

关键词：高中地理体验式活动学习地理实践力

近些年在国家的大力提倡与改革下，我国的高中教育能力得到了全面提高。在此过程中，我国优秀的高中教师不断转变着教学理念，创新着教学方法，学本位逐渐替代了师本位，素质教育取代了应试教育。体验式学习作为一种新颖的教学模式，凭借着知识渗透能力强的优势在近些年被广泛地引用到高中地理教学，并取得了极好的教学成绩。对此，本文将试着分析体验式学习方式的渗透与优化方式，为提高我国高中生的地理知识素养，发挥体验式学习的价值。

一、高中地理中体验式学习的应用

1.以真实的学习情境，使学生的地理知识体验得到机会。体验式教学的开展建立在真实的课堂情境，学生运用所学知识发现并处理问题，结合实际解答与生活相关的地理知识。借助于教学情境，学生才能够全方位地使用并体验各种地理知识的使用意义。教学中教师应根据不同的教学课程采取不同的情境建立方式。如讲到地质板块知识时，就可以结合地质活跃地区的火山爆发知识，提问学生有关火山地质的成因，包括为什么地质活跃区域经常出现火山喷发，以及火山喷发会对人类与地理环境造成哪些影响。通过情境学习，学生不仅能够了解地理课本知识，同时还能够在实践的过程中激发学习兴趣。

2.以地理实验的方式，使学生了解地理现象产生的过程。检验事情的真相与原理需要实验的方式。实验的方式能够加强学生对地理知识的主观体验，进一步提高对地理知识的地形地质形成过程的理解，帮助学生分析现实生活中的地理现象。受限于客观因素，采用传统教学法学生往往并不能掌握地质形成的真实原因，仅能够凭借个人想象，建立单薄的地理知识体系。而实验室中的实验器材往往是从自然环境中取得的，并没有任何使用风险，学生仅需要通过地理实验的方式，便能够探究地理现象包括地质问题的成因。如在讲解山地冲积扇形成的知识点时，师生可以使用沙子、水与U型槽模拟山地冲积扇形成过程，提高学生的学习体验，加强学生对该知识点的理解。

3.丰富的课外学习活动，使学生产生无限的学习兴趣。地理作为一门自然学科，它的理论知识来自于人类对自然的提炼和解读。知识来源于生活，因此学习也应当走进生活，通过亲身实践的方式，提高对自然变化的理解，反思人与自然、社会与自然以及社会与人的关系。教师除了要注重课堂教学内容的布置与调整外，也要时常带领学生进入自然、走出教室，在现实生活中应用理论知识概念。

二、高中地理中的体验式学习优化与渗透

1.转变课堂教学思路。每一次的课改对于教学系统都是一次教育模式的革命，为确保教改方式有助于推动社会的发展，提高学生的素质能力与对知识的见解水平，实现课改目标，教师就必须转变课堂教学思路，切实履行以人为本的教学态度，将课改教育的价值发挥到最大。体验式教学模式作为现阶段国内地理教改的全新尝试，教师不仅要加快对体验式教学模式的地理教学渗透，同时也要在教学中不断积累经验，从学生处掌握学生对该模式的看法与建议，进而不断调整教学模式，提高教学的实践性效果。

2.建立合作学习模式。每一名学生的学习爱好与学习能力都有着不同和差异，这种差距主要体现在知识水平与运用能力上。为了确保体验式学习中每一名学生都能够得到良好的体验，提高学生的学习成效，教师可以在课堂中采取合作学习的方式，要求学生在合作的过程中解决问题，锻炼学生的合作意识与合作精神。这样不仅可以提高学生对自我的认知水平，更是可以使学生在这一过程中锻炼个人的品性，提高全班同学的学习能力。

3.运用先进的教学设施。为营造良好的课堂情境，为学生提供更加真实的情境学习效果，先进的教学仪器设备是必不可少的，这是进行体验式教学的必要前提。因此教学单位及教育部门必须予以更多的教材设施包括软硬件投入，提高教学系统配备能力。如根据教学需要建设地理实验室、地理园等。

在高中地理学习的过程中，由于涉及知识概念较广、较深，因此学生即便在课堂中理解了知识，也会由于知识印象不深刻，出现知识遗忘现象。为解决并改善这一问题对学生的影响，教师必须做好教学模式的处理和优化。采用体验式学习的方式，不仅可以为学生提供丰富新颖的学习空间，带动学生的学习欲望，同时也能够有效巩固学生已学概念，提高学生对知识的见解和看法能力。这是学生产生浓厚学习兴趣、端正学习态度