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浅谈如何培养小学生的作文兴趣

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写作的过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。教师应想方设法消除学生心理障碍，开展丰富有趣的活动，注重平时积累，善于模仿，运用恰当的作文批语进行激励。这样学生就不会感到无话可说、无感可发，写作的兴趣就会油然而生。

一、消除心理障碍，诱发写作兴趣

小学生对作文的恐惧心理普遍存在，严重制约着学生作文水平的提高。要消除心理障碍，首先要从学生的生活实际、已有的写作水平出发，实事求是，寓教于乐，让学生在生活中自然而然地接触作文、起步作文，明白作文就是把看到的、听到的、做过的事有顺序地记录下来，体会到作文并不是一件难事。

如：新学期，换了美术老师。新老师的第一节课，对每个学生来说学得格外认真，观察得格外仔细，记忆特别深刻。笔者就让学生介绍“我的美术老师”。学生就把自己观察到的新老师的外貌、动作，听到他讲的课和同学的议论，以及自己的真实感受一一描绘出来，就成了一篇成功的写人的作文，从中享受到成功的乐趣，更主要的是使学生体会到作文并不难，诱发了学生的写作兴趣。

二、开展丰富有趣的活动，激发学生的写作动机

小学生年龄小，阅历浅，缺少生活和语言积累，这给作文带来了一定的困难。学生写作前，我常借助一些有趣的活动来激发他们的写作动机。

例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要性，教给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是“拔河比赛”，一个是“贴鼻子”游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分地调动起来，不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在“贴鼻子”活动中，学生看到了平时被称作调皮鬼的同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都真实生动、富有情趣。

三、注重平时积累，使学生有话可写

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。首先要根据课文内容来积累，这也是课标的要求。而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美、在摘抄中积累材料，就为写作做好了铺垫，让他们在作文时有词可用、有话可说。

比如：在教完《香山的红叶》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作好了铺垫。然后通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，因为日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生读完一本书、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。再有课堂上让学生多做说话练习。

四、借鉴名家，模仿写作

模仿是人类学习各种本领的一条捷径，可以说人类的进步与模仿是分不开的。对于初学写作的小学生来说，可以提倡他们多多阅读名家范文，借鉴一下名家文章的谋篇布局、结构安排以及遣词造句等。模仿，只是借鉴别人的优点，为自己今后的发展奠定基础，但是不能一味模仿，要有自己的东西在里面，要懂得“青出于蓝而胜于蓝”的道理。

五、恰当批语，激发写作的欲望

好的批语，对激发学生的写作兴趣有很大的作用。在批改学生作文时，我注重旁批，直接指出优点或不足，以便继续发扬或及时改正。批改时，我会找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词生动有趣！”“多精彩的描写啊，真让人有身临其境的感觉！”“有创意，棒极了！”……批阅时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“太棒了，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”……对于写得不够理想的同学，我会在旁批中指出不足，指出希望。对写作信心不足的孩子，与他谈心，找寻原因，并挑优秀作业让他学习，教给写作方法，启发写作思路。当取得进步时，及时给予表扬、鼓励，树立其写作的信心：“你的写作进步真大啊！希望你再接再励，更上一层楼！”“坚持不懈，不断提高，成功将会属于你！”评写作时，我用阶梯式的评级方法，随着学生写作水平的不断提高而不断升级，给孩子们一重重惊喜，让孩子们在一次又一次成功的喜悦中受到鼓舞，写作兴趣越来越浓。

总之，兴趣是写好作文的起点。只要我们能以多样性和综合性的训练形式调动学生写作的兴趣，帮助学生克