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合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究

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杨国庆

摘要：合作学习方式在现当代的教育改革工作当中受到了多门学科教师的探究和青睐，并且在运用的过程当中，也对学生的创造力培养和自主学习能力的养成产生了巨大的积极作用。本文以高中物理课堂为基础，对如何做好高中物理教学中的小组合作学习予以讨论。

关键词：合作学习;高中物理;交流

为了让学生能更好地完成对物理知识的学习，提升他们对物理知识的理解和学习效果，教师必须要做好对课堂教学模式的创新设计，小组合作学习模式由此得以在高中物理课堂中被应用。

一、根据教学目标，进行合作小组构建

不同的知识内容其教学目标也存在差异，教师要通过对教学内容的科学分析，来进行合作小组的良好构建，以确保学生可以通过与组员之间的互动、交流来完成对物理知识的探究学习，提升他们的课堂学习效果。

例如“共点力的平衡”教学中，我在综合分析课堂教学内容、教育目标的基础上，会对学生的学习能力予以综合评估，并以评估结果为基础进行小组人数的确定和成员的搭配，以确保他们可以在合作学习模式下，完成对本课教学内容的合作探究。在实际工作中，我会先对学生在力学方面的基础知识水平予以评估，具体通过他们的知识掌握情况、课堂上与我进行互动的积极程度、平常测试及考试当中力学知识的成绩等，并以此将学生划分成三个层次。之后，我会对学生的学习兴趣、性格特点、交流能力进行评估，因为兴趣能影响他们的学习动力，性格特点决定了他们在小组当中的角色定位，交流能力则显现出他们与人相处的模式，因为是以小组为基础进行知识学习，所以小组当中的成员必须要实现知识、性格、能力等多方面的互补，以确保他们能在探究过程中共同进行知识的学习。在小组人数方面，教师要考虑到教学内容的难易程度，以每个小组4人为最佳。我之所以选择以4人为一个小组，就是为了避免人数过多而导致合作探究过程中大家各抒己见、乱作一团，同时也防止人数过少而失去小组合作的意义，所以4人是最佳选择。

二、培养合作意识

学生的合作意识和精神需要长时间积累。受应试教育的影响，许多高中生缺乏合作精神。高中教学改革后，新课程背景下的物理课程强化了实验教学。教师可以在实验的过程中培养学生的合作意识，通过共同合作，提高学生参与实验课堂的积极性。在实验的过程中，教师应该在一旁进行指导，观察学生实验过程中的一些差异，帮助每个学生掌握物理知识，更加清楚实验过程。教师在教学的过程中，应该引导每个学生了解物理实验的整个过程，引导他们在合作的过程中寻找到科学的、适合自己的物理学习方法。这样的教学方式能让学生以兴趣为引导，通过小组合作实践学习和掌握知识，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行实验，学习物理原理，轻松解题，提高学习效率。

例如，教师在教学导体电阻的时候，可以让学生研究影响导体电阻的因素，在实验的过程中提问学生导体电阻与长度有哪些关系，导体电阻与横截面积有什么关系，导体电阻与材料有什么关系，让学生实验中寻找答案，和小组组员共同完成探究，最终得出正确的结果。合作小组明显提高了学生对物理知识的理解效率，让学习不再是单打独斗，而是团队推进。在互帮互助中，学生弄懂了物理知识。

三、充分发挥多媒体教学优势，为学生的合作学习留下更多时间

在现当代的教育工作当中，多媒体教学工具的运用为课堂时间的节省，课堂效率的提高，发挥了巨大的优势性作用。因此物理教师要想打破高中阶段合作学习的时间局限，那么就要尝试运用多媒体教学的方法。比如说高中阶段的物理教师在开展运动的描述这一部分内容教学活动的时候，紧紧围绕亚里士多德的实验方式，引导学生进行力与运动的主要观点学习，然后又从伽利略的实验着手，帮助学生养成科学实验的思想和方法。在这个过程当中，如果教师对这两名学者的实验过程进行逐渐的讲述或者是一一演示，这很难节约足够的课堂时间，让学生去进行合作学习和讨论。这个时候教师就可以充分发挥多媒体教学的优势，以视频演示的方法来分别介绍亚里士多德的实验以及伽利略的实验。刚一来，每一个实验的视频肯定会限制在5分钟左右，那么这两名学者的实验过程加起来，所需要耗费的时间也仅仅只是在10分钟左右。最后物理教师就能够为学生进行问题讨论，节约出更多地时间，进一步打破课堂时间有限的局限性。

四、采用翻转视频的形式，辅助落实物理实验活动

要想培养学生的合作学习能力，养成学生的自主学習意识和创新意识，那么就必须要落实高中阶段的一系列物理实验活动。是由于高中阶段的教学强度较大，所以很难有充足的时间来进行物理实验活动的落实，这个时候教师就可以采用翻转视频的方法来进行辅助的物理实验活动。就比如说高中阶段有研究匀变速直线运动、验证力的平行四边形定则、研究平抛物体的运动（用描迹法）验证机械能守恒定律等多个实验。这些实验要么对实验条件要求较高，要么是所需要耗费的时